1、如何在小學科學教學中實施“354”高效課堂彬縣城關學區 田建欣【內容提要】  小學科學課堂教學中，教師進行高效率的導學是教學研究的關鍵性問題。只有實施“354”高效的課堂才能促使每一名學生全面發展，提升其科學素養。如何進行高效教學呢？我們從課堂教學的實踐中體會到：科學課高效教學要從研讀教材開始，科學課高效教學要以活動為載體，以探究為核心，高效課堂教學要關注學生進行“數據”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學要關注學生能力及智力的發展。【關鍵詞】小學科學高效課堂 教學方法  源于生活 自主學習 愉快學習 探究學習 激勵高效【三個目標】自主 合作 探究【五個指標】時間 參與率 練習

2、量 興奮度 達成度【四個環節】展示目標 導學達標 達標測評 反饋矯正【正文】   小學科學課堂教學中如何進行“354”高效教學是我們討論的熱點問題，那么什么是高效的課堂教學，如何進行“354”高效教學呢？我有以下幾點體會： 一、科學課高效課堂教學要從研讀教材開始。1、 貫穿三個目標“以自主學習，合作學習，探索學習為主，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動活潑地學，培養獨立思考和刻苦鉆研的精神。2、把握五個指標，這也是評價高效課堂的標準。時間。學生自主學習的時間（每節課必須保證學生75%-80%的自主學習時間）參與率。學生個體主動學習，每節課全班

3、學生的參與率不少于90%。練習的（量、度、序）。課堂練習要數量合理，難度適中，順序科學。興奮度。學生主動參與學習，90%的學生對學習內容很感興趣。達成度。學習目標的達標率（課堂效果測試不低于90%）3、巧用四個環節，進行“354”高效率的學習。(1)、展示目標 探索新知。準確把握教材編寫的意圖，合理安排教學內容，在教師必須熟練把握教材內容，充分理解編者意圖的基礎之上實施的。(2)、導學達標 自學發現。在三年級教材中一杯水的觀察從總的方面來看水，然后就分別從液體與其他物體比較、多少、兩個方面又編排了各種各樣的液體、比較水的多少這兩課，這幾課的關系是并列的，教材編排的順序并不是教學的順序。教學應根

4、據具體情況來定，可以根據自己學生知識背景和特點來進行教學。而在五年級科學教材中，教材編排的順序，幾節課是承接關系，必須依次進行，每一課都是為后面一課做了知識和技能方面的鋪墊。有些課在充分了解編者意圖的基礎上，要有所調整，例如五年級熱是怎樣傳遞一課，教材圍繞在金屬條的一端加熱，另一端是否會熱起來的問題展開研討。教材設計了這樣的實驗。將不銹鋼的勺子的勺部浸入熱水中，勺柄露在外面，過一會兒勺柄也會熱起來。這個實驗幫助學生理解什么叫做熱傳導。再利用“給金屬條的一端加熱，看到金屬條上粘的小棒掉落的變化”的實驗，來觀察熱在金屬條中的傳遞的過程及方向。最后由學生自主設計“給金屬片加熱的實驗”，根據蠟的溶化推

5、想熱在金屬片中的傳遞過程及方向。在活動中展開思維進行推測，并進行實驗驗證，意識到推測要有根據，而不是隨意的猜想。通過學生分析，認識到熱在金屬條中傳遞的過程是熱從溫度較高的一端傳溫度較低的一端。為了讓學生能夠清楚的看到熱在金屬條中傳遞的過程，同時也使實驗更具科學性，教師可以對教材進行處理，將“給金屬條的一端加熱，看到金屬條上粘的小棒逐一掉落”的實驗中粘小棒換成用溫度計測量金屬條上同一時間不同位置溫度不同的實驗，使得學生根據數據并依靠數據進行分析，獲取科學概念。這樣改變教學內容使得在教學過程中一環緊扣一環，引導學生展開思維，經歷實驗得數據、分析數據得結論的過程。 把握教材的內涵，擴展教學

6、內容在“垃圾堆里有什么”一課的活動中，有一項調查活動，統計你家每天制造多少垃圾。對于一個小學生來說，統計全家人每項活動的產生的垃圾，的確是一件繁瑣的事，這項活動的目的是讓學生知道家庭存在著很大的浪費和對環境的影響，產生震撼和觸動。其實在教學中這也可以換一種方式，讓學生開展“我可以少制造多少垃圾”的活動，可以讓學生自己去調查，自己一個班（或一個小組）每天能減少哪些垃圾，一年呢？一個學校呢？通過計算，通過震撼人心的統計，無需多說，學生肯定會感到驚訝。這會讓他們有更深地感觸。同時還可收集或設計一些公示牌貼在浪費和污染比較嚴重的地方，讓其他人也加入到環保的行列中來，這樣才真正發揮了教學的功效。

7、0; (3)、達標測評 教師講解高效課堂教學要關注學生進行“數據”的搜集、整理和歸納在很多課中都可以讓學生進行“數據”的搜集、整理和歸納。這更有利于學生找到“證據”說明自己的假設，并說服別人。如在上一杯水里能溶解多少食鹽這部分內容時，學生們通過觀察記錄，紛紛得出實驗結果，而且數字完全相同的幾乎沒有，呈現在實驗記錄表上的是14克、16克、20克的答案。在這樣的情況下，教師不應先給學生們所謂的標準答案，而是要學生們分組把自己的答案匯總，再說說自己答案的依據，然后請學生們分析。教師適時指出食鹽中含有碘的成分，因此和標準答案有一定誤差，使學生們知道科學概念要有事實作依據，在實驗中要認真仔細、嚴謹，尊重

8、科學，尊重事實，事實求是。在抵抗彎曲一課教學中，對紙的寬度、紙的厚度與抵抗彎曲能力大小的實驗記錄表中的數據進行對比，用證據、數據說話，進行科學的回答。使學生像科學家那樣親身經歷知識的獲得過程，從而形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎等科學態度以及嚴肅認真、客觀公正、敢于創新、尊重事實的科學精神。正因有了嚴密周詳的計劃，學生在實驗過程中規范操作，全身心投入到實驗中去，那份細致、耐性體現在一群十來歲的孩子身上，在用證據說理，獲取科學概念的同時，提升學生的科學素養。這樣才能使高效課堂教學得以實施。 (4)、反饋矯正 總結規律高效課堂教學要關注學生的有沒有發展。韋鈺部長曾說過這樣一段話“聽，會忘

9、記；看，能記做；做，才能會”。學生在獲得親身體驗后會形成諸多的感受，這種感受是教者無法用言語，用知識的范疇向學生傳授。在我來造一張紙中“自己動手做一張紙”，我們在成長讓學生利用統計圖報的活動，在奇妙的指紋中做個小偵探，這些活動如果通過講授來完成，只能是講些操作的方法及注意點，學生也可以形成一定的認識。而通過親身經歷，他們體會到了勞動人民的辛苦，感受到了成功后的喜悅，甚至那份挫折也是令人難以忘懷的，而這所有的一切卻不是只憑教師的語言學生所能感受得到或領會得了的。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在科學課中，充分調動學生的積極性，關注學生人的發展，展示學生的多樣性，而這些

10、只有教師充分的尊重學生的前提下才會發生。科學源于生活，而又高于生活，學科學的目的就是為了更好地用科學，改善人們的生活。在這幾課中，學生的創新思維都可以得以很好地發揮。在學生心中，有一種根深蒂固的需要，那就是自己是一個發現者，一個發明者，一個創造者。他們的新點子、新創意，之所以沒有表現出來，那是被我們的教師壓抑住甚至扼殺在萌芽狀態中。因此，科學課上，教師創設多種情境，將學生的潛能激發出來，是何等的重要。學生在發明創造的過程中，感受到科學技術地不斷發展帶給人類的方便，意識到科學與人類生活的密切聯系，樹立學科學，將來更好地為人類造福的價值觀。二、教師應是課程的創生者在新課程改革中的教師更應具有教研能

11、力，具有課程設計的能力，特別是要有這樣一種能力能夠捕捉到學生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學活動中來。這其實就是在創生課程。組織學生對這些感興趣的話題進行討論和探究，讓學生有充分的時間去質疑、探疑、釋疑。教師要把握好時機，因勢利導，引導學生發現問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣。三、科學課高效教學要以活動為載體，以探究為核心。1、高效課堂教學首先是學生自主的學習。只有這樣才可以使學生的個性得以充分的發揮，創新的能力得以有效培養，才能實施高效的課堂教學。 2、高效課堂教學要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習主方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學

12、習科學的主要途徑。教學中要以學生為主體，教師應把最大限度地留給學生，讓學生親身經歷科學探究活動，從而培養學生的創新能力，發展學生的創造力。激發每一位學生主動參與探究實踐活動，更讓學生在探究中學會合作，懂得思考。在晝夜交替的解釋教學中，學生無需教者多加指導，就設計出形式多樣的驗證晝夜交替的實驗方案。在匯報的時候，他們很自然地提出：我們的解釋是否合理呢？孩子們進行了大膽地假設，繼而進行了預測，接下來，學生根據各自的猜想去通過實踐加以驗證，發現影響晝夜交替的因素，與同伴分享自己成功的喜悅以及分析失敗的原因。在探究的過程中，學生并沒有對結果太在意，他們完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。對于他們來說，

13、無論是成功，還是失敗，都是一種有益的經歷。3、高效課堂教學關注學生的學習過程，教師要適時引導在教師的備課中總是寫上這么一句“學生實驗，教師巡視指導”，從整個備課上來看，對學生的關注太少，教師如何指導，指導什么，并沒有交代清楚。在教師設計的活動或學生自己設計的實驗中，教師應要考慮到以下幾個方面：學生會遇到什么困難？教師怎樣指導？哪些是學生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。因此，教師應是小組中的質疑者，是生疑的非難者，是探究的引導者，是釋疑的促成者。六年級放大鏡的放大倍數屬于微小世界這一單元，在本科教學中，學生由于其年齡特點和知識背景，不容易找出影響放大鏡的放大倍數所有變量，這是教師就要在巡