1、運用信息技術進行課程整合要開展教學實效性研究摘要：運用現代信息技術進行課程整合的重要性已經勿容置疑，廣大教師在課堂上運用現代教育技術來組織教學也越來越普遍和純熟，這樣運用現代信息技術進行課程整合的課堂教學實效性研究課題就擺在了廣大教育工作者的面前。本文從課堂實踐的若干案例多角度地對現代信息技術在課堂上的有實效運用、運用實效欠佳、運用無實效甚至影響課堂教學效果等方面進行了分析，對教學課件的設計、組織、使用、交流諸環節提出里自己的見解。關鍵詞：課程整合；課堂教學實效性研究；課堂教學中的幾種有效運用；課件為課堂教學服務而不是課堂教學被課件牽制；電子板書的積極作用與負面效應；課件制作應優先解決教學的重

2、點和難點問題；課件的共享。1 引言當前信息時代，現代信息技術日新月異，已經滲透到了社會的各行各業、各個領域。作為基礎教育的中學當然更加注重現代信息技術的運用，在二期課改中提出的運用現代信息技術進行課程整合的理念已經越來越深入人心。從信息技術環境來說，學校的信息技術硬件投資更加完善，早已不是一個學校只有幾個計算機房或多媒體實驗室可供教師使用的局面，以我們學校為例，已經在每個教室和實驗室等課堂教學場所裝備了計算機、視頻投影機、實物投影展臺等常用設備，甚至已經在每個教室安裝了無線網絡信息傳輸設備，組建了無線局域網。可以這樣說，只要教師在教學中需要運用信息技術設備來支持課堂教學，就可以隨心所欲地達成目

3、的。從廣大教師使用計算機的能力來說，已經越來越和電腦具有親和力，特別是青年教師，一般的常用軟件應用水平已經可以逐步從“熟悉”向“巧用”發展。幾乎所有的公開課、示范課都已經離不開現代信息技術設備的支持，所以說，開展運用信息技術進行課程整合的教學實效性研究已經是擺在我們面前的一項重要任務。2 現代教育技術在課堂教學中的實效性研究2.1 談談信息技術在課堂教學中的幾種有效運用2.1.1 靜態畫面上的“畫筆”功能很多教師在制作課件時經常采用幻燈片的制作方式來表現課堂教學內容，其原因主要是幻燈片的制作簡單易行，很容易上手，而且對絕大部分的課堂教學需求來說都能得到很好的滿足，所以在實際應用于課堂教學的課件

4、中采用PowerPoint應用軟件制作的課件占了很大的比重，而且不乏出現課堂效果很好的課件。不過，在制作課件和應用課件這兩個方面往往大家對制作課件的研究較多，至于在應用課件上大部分人可能會認為課件的制作已定型，在如何應用課件上已做不出多大的文章了。其實情況并非如此，我就有幸聽了一個著名的特級教師上的一些隨堂課。在課上我看到了這位教師平時積累的已形成系列化的一個個用幻燈片制作的課件，這些課件的制作技術很“樸素”，沒有什么漂亮的畫面，也沒有絢麗的色彩，就是白底黑字。其內容是一個個精煉的知識點闡述，一個個精選的例題。如果換個人在課堂上僅僅拿著這些幻燈片一張張“放映”的話，那絕對會讓學生感到枯燥無味。

5、但是這位特級教師在播放這些幻燈片時熟練地使用了別人不大重視的“畫筆”功能，一邊講課，一邊用鼠標以不同的顏色在畫面上圈圈點點、勾勾劃劃，立馬使靜止的幻燈片變“活”了，學生的感覺就像是看著老師在黑板上逐條寫出板書的效果一樣，思路始終緊緊圍繞著“畫筆”所指之處進行活動。為什么會產生這么好的課堂效果呢？我想除了這位特級教師高人一籌的課堂駕馭能力之外，熟練運用這不起眼的“畫筆”功能恐怕是我們應該好好體會的?？吹贸鰜?，一邊用鼠標指揮“畫筆”在幻燈片上指點，一邊用鍵盤的換頁鍵控制幻燈片的換頁（巧妙地避開了鼠標不同指針狀態的轉換矛盾），使用技巧可謂爐火純青。可見，許多簡單易行的技巧，只要運用得當，都可以在課堂

6、教學中起到很好的效果2.1.2 路徑動畫在課件中的有效運用對于一些課堂教學中的知識難點，特別是中間變化過程比較復雜難懂的問題，我們可以運用PowerPoint應用軟件的路徑動畫功能來動態描述事物的變化過程。我校信息技術教研組的老師在進行程序設計知識的教學活動中，認真研究了運用路徑動畫功能表現事物變化規律的方法，著重研究課堂教學的實效性，通過以下幾個案例初步歸納了幾種路徑動畫的使用規律。（1） 單一對象的單路徑動畫案例在進行“猴子吃桃子”的遞推問題教學時，同學們往往對變量的循環輾轉賦值的變化過程難以理解。我校一個青年教師就在設計課件時將a、b這兩個變量分別用形象的矩形圖形框表示，圖形內部的數字表

7、示當前變量中存放的數值。每次循環遞推時變量值的輾轉賦值都采用路徑動畫的方式將當前b矩形框的值從b矩形框內動態地移到a矩形框內，循環變化一次表示向前遞推一天，而前一天的桃子數也隨之算出；循環若干次后就可以形象地計算出要求的第一天的桃子數了。學生通過路徑動畫的形象描述，對a、b變量之間的輾轉賦值容易理解多了，大大提高了課堂教學的實效性。（2） 單一對象的多路徑動畫案例在循環求解“菲波那契數列”第n項項值問題的教學中，同學們也是對a0、a1、an這三個變量的輾轉賦值不容易理解。怎樣才能有效地幫助學生理解變量之間循環輾轉賦值的關系呢？我校一個剛踏上教師崗位的新大學生，在開展路徑動畫動態描述功能有效應用

8、研究的過程中，巧妙地將“菲波那契數列”的各個項值順序排列，然后讓代表a0、a1、an這三個變量的矩形圖形框按循環輾轉賦值的先后關系在一張幻燈片上沿“菲波那契數列”的各項值逐個動態移動，采用對單一對象設計多次路徑動畫的方法形象有效地表述了循環輾轉賦值的變化過程，使課堂教學的有效性大為提高。（3） 組合對象的路徑動畫案例組合對象的路徑動畫制作相對較難些，但是對制作幻燈片組合圖形有一定基礎的教師來說這也是水到渠成的事。我校另一個青年教師在“求解規則級聯串并聯電阻電路的等效電阻值”問題的教學中設計的課件就采用了將若干個電阻圖形組合起來形成組合對象一起進行路徑動畫移動，形象地描述了如何將多級聯電路逐級簡

9、化，一級級求解每一級的等效電阻值，最后得到整個電路的等效電阻值的動態變化過程。整個課件設計中對幻燈片制作中的對象組合和分解技術運用得得心應手、恰到好處，課件的運用大大提高了課堂教學的實效性。（4） 組合對象精確替換的路徑動畫案例在教學循環結構程序設計的知識時，學生往往對當型循環和直到型循環的區別和聯系不容易分辨清楚，這樣就影響了學生在這兩種循環方式之間進行程序設計變化和互換的能力。如果能利用組合對象的路徑動畫來形象描述程序流程圖的變化過程和局部對象互換，勢必能將抽象概念具體化，大大降低學生的理解難度。在制作當型循環和直到型循環流程圖變化和互換描述的課件時，我們發現要使兩種流程圖在變化中準確互換

10、就必須掌握組合對象精確運動路徑的控制問題。如何才能將對象的運動位置控制得非常準確呢？開始我們是憑眼睛來估計大概位置，這樣，一個對象的位置調定往往需要反復調試十幾次，效率很低。后來我們摸索出一種方法，即先在目標位置建立一個參照模板，再以模板為參照物進行路徑動畫的目標位置移動，由于有了“參照目標”，所以對象的移動位置就很容易定位了。在路徑動畫設計完成后，再將參照模板刪去即可?？梢?，在采用PowerPoint應用軟件制作課堂教學軟件時，如果能恰當地運用路徑動畫的功能，將可以大大提高幻燈片的表現能力，提高課件制作的質量，進一步提高課堂教學的實效性。2.2 運用信息技術進行課程整合的幾點看法我們在運用信

11、息技術進行課程整合的教學改革過程中嘗到過甜頭，也遇到過曲折。由于運用現代信息技術有一個學習和熟練的過程，有一個觀念改變的過程，所以必定會產生各種各樣的負面效應和認識誤區，這里初步歸納出以下幾點看法：2.2.1 課堂信息技術的運用要根據教學內容的需求，不能被課件牽制由于課件制作的工作量較大，再加上廣大教師受運用現代信息技術熟練程度的制約，所以許多教師在平時的教學活動中很少運用課件進行教學，特別是自己根據教學需求主動制作課件的就更少，課件的積累往往是靠公開課來推動的，因為現在有一個可喜的現象，就是公開教學的課件使用率已經達到了較高的比例。但反過來說，我們也應該看到課件制作的動機尚不是根據教學內容的

12、“需求”，而是受開設公開課的“任務”所驅使。什么時候才能根據教學需要來制作和積累課件呢？至少以下幾點是不能少的：一是普及運用信息技術的知識，提高運用信息技術的熟練程度；二是完善使用信息技術的環境，使課堂操作更加簡便易學；三是在備課組內開展課件交流和共享，提高課件的使用效率和課堂教學的有效性，從整體上減輕課件制作的工作量，使廣大教師減小課件制作與課堂使用的時間比值。要解決這三點恐怕需要廣大教師經過幾年甚至更長時間的努力奮斗和辛勤勞動才行。因為開設公開課而使用課件常常會帶來許多問題：有些教師自己不會制作課件或沒時間制作課件，只能到網上去查找相關的課件，而網上查找到的課件往往是“現成”的，不可改動的

13、。好不容易找到的課件，既不舍得放棄，又是公開課“任務”所需，只能勉強使用，這樣就免不了被課件所牽制。不是課件為自己的課堂教學服務，而是課堂教學向課件靠攏。許多教師為此而犧牲了自己的課堂教學特色，本來很活躍的教學特色可能會由于從頭至尾“播放”該課件而顯得僵化。更有甚者，由于找到的課件與課堂內容不甚相符，看似使用得熱熱鬧鬧，實際上課堂教學的實效性極差，還不如不用這個課件。有些青年教師制作課件喜歡從網上下載許多“可愛”的圖片和小動畫，整個畫面中與教學內容無關的“渲染”過多，強烈地刺激了學生的無意注意，使課堂的實效性降低。通過開展課件的課堂實效性研究，我們認識到：首先要根據教學需求來編制課件；其次是最

14、好自己有能力按自己的教學特色來編制課件；三是使用“現成”的課件必須要以能提高課堂實效性為前提。2.2.2 建議制作、積累小課件，以便于在課堂上靈活應用現在的課件很多都是大課件，往往控制一堂課的始終。實際上在制作課件的“初級階段”還是以制作小課件比較有效，其原因有三：一是小課件容易上手，工作量小，一個概念、一道例題、一次典型糾錯就可以編制一個課件；二是小課件制作快捷，“立竿見影”，發現問題就可以立即通過課件的使用解決問題；三是小課件可以積累起來歸類成庫，根據課堂需求靈活選用。每堂課的學生對象不同，教學需求就會不同，則課件的組合選用情況也應該不同，而小課件庫的使用能增大教師課堂控制的調控余地，避開

15、大課件流程制約的負面效應。2.2.3 電子板書有積極作用，也有負面效應關于電子板書的作用問題，眾說紛紜，仁者見仁、智者見智。我們在開展課件的課堂教學實效性研究中感覺到不能一概而論，首先，電子板書能節省課堂時間、加大課堂容量，這是勿容置疑的；當然有些年輕新教師板書基本功較差，但他們在計算機漢字輸入上卻有著快捷的優勢，采用電子板書可能課堂效果會好一些。如果你能夠寫一手漂亮板書的話，只要時間允許，還是應該對學生進行漢字筆順和韻味的熏陶，這是電子板書無法代勞的，特別是語文教師，學生在課堂上經常欣賞老師書寫功底，至少寫字倒筆順會少得多。如果你能畫一手漂亮的圖形或圖畫也請你盡量不要放棄“表演”的機會，因為

16、數學老師隨手在黑板上畫一個不亞于圓規作的一個圓會讓你的學生贊嘆和欽佩，你的課堂效果將會由于學生注意力的投入而大為提高。2.2.4 課件設計要著重解決教學的重點、難點和難以用“敘述”表達的問題教學的重點一般應精心備課，設計的課件重復使用率也高，所以我們有條件的話應該將教材里的重點知識羅列出來，逐個制成課件，逐步將教材重點知識的課件系列化，以便于課堂使用和交流。對于教學的難點和難以用“敘述”表達的問題，歷來是考驗一個教師教學基本功的關鍵，能不能講清難點知識，直接影響到學生的學習質量?，F在運用現代信息技術進行課程整合給我們的課堂教學帶來了佳音，原來難以“敘述”的問題，現在通過多媒體動態效果可能會使講

17、課的清晰度大大提高，學生在學習時也會降低理解和接受的難度。所以說課件制作先不要忙著追求處處完美，而應將精力優先集中到解決教學的重點和難點問題上去。3 結語運用信息技術進行課程整合要注意課堂教學的實效性。教學改革的根本是提高教學的質量，運用信息技術進行課程整合必須以提高課堂教學的實效性為前提，不然任何整合都將是沒有意義的。3.1 建議備課組內開展課件交流和共享為什么課件交流和共享選定在備課組范圍內開展呢？因為備課組內的教師教學內容一致，而且互相之間共同語言最多，制作的課件互相之間的認同度也大。萬一對某人的課件不滿意，需要修改后應用，也會由于交流方便而使課件“全開放”，不像外面搞來的課件，只能照搬照套，不能做任何修改。所以我們建議課件制作有條件的話應該作為備課組的備課內容，只有經常交流課件制作的心得體會才能不斷提高課件制作的基本功。備課組