1、籬笆那邊教學目標理解木詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述押理的。明確：兩個。一是小孩想第頁碼頁7.總共總頁數頁摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵” >

2、而且“草3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。4、那么，“我”愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我想爬過"、“能爬過"卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過” “能爬過” > 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備

3、。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切第貝碼頁7.總共總頁數頁美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無

4、上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8s作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解木詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊 含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意 課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路詩是從哪幾個層而上普闡竺哲理的。明確：兩個。一是小

5、孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我"愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確.上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正

6、統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我想爬過J “能爬過"卻又因為怕臟了a裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過” “能爬過” > 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了H裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子木是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓

7、制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的木性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛

8、，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解木詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述哲理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬

9、過籬笆？為什么？明四:型 理那兒：W草莓一棵”，而且“草莓，真甜3. “我”能不能爬過？為什么？明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我”愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我”“想爬過J “能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過"“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美

10、好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求.“上帝”

11、如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述押理

12、的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我"想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵” > 而且“草莓，真甜！”3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過” 04、那么，“我"愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了a裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上

13、帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這_問暫/gAVh帝聖型豈竺6.如何理解“我”“想爬過J “能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過"“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的

14、行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又

15、何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述押理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸

16、甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵” > 而且“草莓，真甜3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我”愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我想爬過J “能爬過"卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過"“能爬過” &g

17、t; 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責 備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“

18、也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一

19、課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述押理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌二藝二個是上帝里冬也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵"，而且“草3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我"愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上

20、帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上帝號令一切，具有至高無莓,真甜！” 竺：璧丁!印竺L為什么?明確：能。上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我”“想爬過J “能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過” “能爬過” > 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好

21、的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8s作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確

22、：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解木詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述押理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1.詩中的草莓指代什么。明確：草

23、莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵” > 而且“草因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我"愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確.上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我想爬過J “能爬過"卻又因為怕臟了a裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生

24、活實際，談談你的感受。明確：“想爬過” “能爬過” > 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了H裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答

25、案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有木能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的木性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8s作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解木詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。

26、教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述哲理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。4、那么，“我”愿不愿爬過?為什么

27、？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我” “想爬過”、:能爬過”卻又因為®a了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過"“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子木是純真無邪的，他們活潑好動，對一切第貝碼頁7

28、.總共總頁數頁美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但 我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求.“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8s作者安排“上帝”這個形象有什

29、么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-10-17教學目標理解本詩匸逵彎和工帝:y代的具體內容及詩歌蘊含的深刻寓意。教學重點理解詩歌的寓意教學難點理解詩歌的寓意課時安排一課時教學過程一、總體把握，理清思路討論：這首詩是從哪幾個層而上來闡述哲理的。明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，討論以下問題:1、詩中的草莓指代什

30、么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。2. “我”想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因為那兒“有草莓一棵"，而且“草莓，真甜！”3. “我”能不能爬過？為什么？明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過” O4、那么，“我"愿不愿爬過?為什么？明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”5.討論：上帝又指代什么？明確.上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著種種清規戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。6.如何理解“我想爬過&q

31、uot;、“能爬過"卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。明確：“想爬過” “能爬過” > 是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵 則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯系實際示例:孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清 規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。解說以上提供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學

32、中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？明確：孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求。“上帝”如果拋開了至高無上的權力，拋開了一切清規戒律，恢復其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝"又 何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新撿 拾起純真，他也會按自己的木性自主行事，去追求心目中美好的東西。2019-