1、大足縣2004年科研立項課題小學生良好學習習慣培養研究研 究 報 告一、課題提出著名教育學家葉圣陶曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古語所言：“習慣成自然。”人一旦有了某種習慣，有時不需要要求，即使遇到種種困難也能克服，也能主動干好事情。可見，同學們注意培養自己良好的學習習慣至關重要。人類學家費孝通先生說過這樣一段話：“21世紀的教育首先應該關心人們如何在密切相關的地

2、球上求同存異，協力發展，進行有關人類共同生存的基本意念的教育，這其實是一種行為習慣的教育。”對此，我們在內心產生了深深的共鳴。作為教育工作者，我們目睹了一屆屆學生的成長歷程，有的成才了，有的卻走了彎路。這里面問題多多，原因種種，但有一點是共同的：養成好習慣者成，染壞習慣者敗。對教育而言，培養習慣是頭等重要的事。因此，本組成員選定了這個課題進行探索和研究。二、研究假設 真正把學生視為課堂的主人，改革課堂教學模式，切實改善教學行為，進行扎實而靈活的訓練學生的學習習慣，能夠有效地發展學生自主性學習素質，以根本上提高課堂教學的效益，促進學生綜合素質的健康發展。三、變量界定1、 自變量 學生主動學習型課

3、堂教學模式，包含“教”的主導行為、“學”的主體行為和師生間的融洽關系等因素。利用學生良好學習習慣的培養為教育教學質量和學生的終身發展服務。2、 因變量 學生自主性學習素質的提高，良好學習習慣逐漸形成，學習方法和學習質量等方面的良性發展。3、控制變量：研究的班級和教師。四、研究目標1、使學生認識到學習是自己的事，學習好能不斷提高自身的素質，甚至改變自己的命運。2、使學生認識到學習不是一件輕而易舉的事，要想學習好，必須要花一定的時間，要有信心，有決心，要不斷克服學習上遇到的一切困難。3、使學生掌握一定的學習方法，循序漸進，溫故知新，拓展創新，提高學習效率。4、讓學生處理好學習與休息、與玩的關系，養

4、成認真觀察、獨立思考，探索解決方法的習慣。五、研究對象一年級一班、一年級二班、二年級、四年級三班、四年級四班六、研究方法調查研究法、行動研究法、研究法、學習習慣法等。七、操作步驟：兩年分三個階段進行。（一）準備階段（2004年9月2004年11月）1、加強硬件和軟件建設，為研究研究提供可靠保障。2、強化培訓，促進教師成長。我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。因此在實施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。課題組教師針對教學中的實際情況深入學習了語文課程標準、數學課程標準、科學課程標準和關于培養學生良好學習習慣的

5、相關教育理論及文件并談了自己學習的體會，使教師對的學生良好學習習慣培養研究有足夠的認識，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教學教研促進教師專業化發展。通過開展現場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中學生良好學生學習習慣為教學服務的經驗，提高教師教學實踐的能力；組織參加校內外學術交流及教學競賽活動，使研究教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。經過這樣的學習和討論，教師們對自己的教學進行了一次比較全面的反思，理論修養有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎。3、小學生語文、數學、科學學習中良好學習習慣狀況的現狀調查分析。（1）一年級在開始階段主要采用觀察法和個別訪談法，先通過語文、數學任

6、課教師在平時教學中的觀察所得對學生的有關學習習慣進行分析，接著隨機抽了各個班的30名學生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進行了個別談話，以此來了解學生的情況，從而確定我們開展研究的起點。（2）二年級、四年級的學生主要是科學和自然的學習習慣研究，主要采用問卷調查法。（3）問卷如下：（在你認為正確的項后面劃“”，在你認為錯誤的項后面劃“X”。）你想成為一個有良好學習習慣的孩子嗎？想（ ） 不想（ ）你認為哪些是良好的學習習慣，哪些是壞習慣？認真學習（ ） 上課東張西望（ ） 細致觀察（ ） 課前預習（ ） 課后復習（ ） 勤學好問（ ） 自覺完成學習任務（ ） 刻苦鉆研（ ）主動學習（ ） 經常不完

7、成作業（ ） 做事半途而廢（ ）積極思考（ ）經常遲到、早退（ ）     你認為好的學習習慣對我們有用嗎？有很大的作用（ ） 有一點用（ ） 一點用也沒有（ ）（注：談話提綱參照執行）（4）經過調查、談話、觀察分析學生情況如下：所有的學生都想成為一個有良好的學習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學習習慣對自己今后發展的重要意義。在大部分學生的意識中，養成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。二年級20%能夠說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己，四年級的學生占的比例稍

8、多，有55%的學生明確其重要性，但未必有好的學習習慣。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，67%的學生處于說得到，做不到的狀態，反映了學生中存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文、數學、科學教學中對兒童進行發展性學習習慣的培養必然是長期的和反復的。4、建立健全相應的研究管理制度和信息流通渠道。學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題研究的順利實施；我們還成立了研究顧問小組、研究領導小組和課

9、題研究小組，全面負責整個研究策劃、指導和督導管理；在具體研究研究中，我們強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每一學期完成“四個一”，即一份研究計劃、一份教案、一堂研究課、一篇總結。 5、反復論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析研究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題學生良好學習習慣的培養研究向縣教科所申報并被批準立項。（二）實施階段（2004年12月2006年3月）1、積極探究培養學生良好學習習慣的策略。（1）提供豐富良好學習習慣資源

10、，奠定知識基礎。課題組通過調查研究和教育理論的學習，對語文、數學、科學教學中良好學習習慣的培養的內容與方法提出初步的意見。在研究中我們發現小學生在語文、數學、科學學習中良好學習習慣的形成和發展過程，大約是一個量變（認知）質變（形成）新的量變的過程（鞏固發展）。因此我們在實踐中按以上變化規律，按小學生的實際情況和學科性質的不同，學習習慣培養的重點及方法也不同，在統一要求，全面規劃的前提下，按照各班各學科提出不同要求，有目的地實施培養計劃，并把學習習慣內容分為幾個層次。（2）各科都必需培養的好習慣：課前預習的習慣；課堂教學中的認真聽講、積極思考、大膽發言、作業書寫整潔的習慣；課后復習的習慣；珍惜時

11、間的習慣；刻苦鉆研的習慣；勤學好問的習慣；合作與交流的習慣；獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣。（3）根據學科性質特別需要培養的習慣：語文方面：課外閱讀的習慣、語言積累與應用的習慣、感悟語言與體驗語言美的習慣；數學方面：計算仔細的習慣、探索規律的習慣、應用數學知識解決問題的習慣；科學方面：細致觀察的習慣：觀察是三年級科學探究活動的開始，而且三年級科學的能力重點就是培養學生的觀察能力。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致的觀察結果。為此我注重對學生細致觀察習慣的培養。質疑問難的習慣：這是科學的一個重要步

12、驟，提倡讓學生發現問題猜測驗證得出結論；如果學生不產生疑問，學生勢必沒有探究的積極性，也沒有戰勝困難的勇氣。科學探究的習慣：科學課程標準指出： “科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”所以學生在科學學習必須要具備科學探究的習慣，才真能使探究真正落到實處，才能真正提升學生的科學素養。規范操作的習慣：新課程中小學科學教育倡導“做

13、中學”，其實質是通過科學學習養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中體驗。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種研究器材，往往盲目地急于操作，研究中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學課要養成聽清研究要求、規范操作的學習習慣。學生在動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定研究方案。操作過程中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。同時在活動中，要把觀察到的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、以及對活動的感悟時記錄下來。以上良好學習習慣的培

14、養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展，創新的培養策略與培養方法的研究。2、對語文、數學、科學教學中學生良好學習習慣培養的方法研究（1）結合古今中外名人的優良習慣、身邊的具有好習慣的人的成功例子，調動學生的積極情感，培養學生意志。良好的習慣屬非認知因素，但在智慧活動中具有動力和調節功能。經常給他們講一些成功人士的事例，他們會發現良好學習習慣給學習帶來優異成績，也給各方面活動帶來好處，就會讓他們感

15、悟到養成良好學習習慣的好處。調動不同類型學生的積極情感，幫助學生建立克服困難，形成良好習慣的意志品質。（2）根據學生的身心發展特點，分層漸進。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人”，我們在給學生制定方法時根據學生的個性、特長、興趣愛好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基礎上有所進步，我們就及時表揚和鼓勵，成為良性循環。（3）反復訓練強化法。良好學習習慣的培養不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復雜的、艱巨的過程，小學生良好習慣的培養應根據學生實際情況，適時、適度進行反復的強化訓練，使學生在不斷鞏固中提高。（4）構建多元課堂教學評價體系我們構建了立足發展的多

16、元評價體系。評價的主要內容是學生的參與狀態、學習習慣與合作意識，我們利用現代教育技術構建了能體現評價內容的評價模塊，將學生自評、互評、教師評價的結果記錄下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發展過程，督促學生養成良好的學習習慣。3、加強過程督導，深化課題研究在課題研究中，我們堅持例會制度，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段工作，提出新要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好研究課，抓好備課、上課、說課、評課各環節，強化課后反思，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性文章。為了深化課題研究，推廣研究成果，提高研究的質量和研究水

17、平，學校科研室進行過程督導，全面了解各課題的實施情況。一是查學習筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各子課題組分別組織學習了成就一生的好習慣等理論書籍，并結合研究實際作了學習筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經驗而是對經驗進行深入思考。二是聽一節課題研究的研究課。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學過程培養學生良好習慣的方法。為了展示課題研究的成果，學校開展了學生良好學習習慣的培養研究的學生作品展，一幅幅精美的攝影作品，條條語絲，張張小報，雖然稚氣卻溢滿童真，樸實、整潔卻閃現出合作、創新的火花，得到了領導、家長和社會的認可。（三）

18、總結階段（2006年4月2006年5月）主要做的工作有：整理資料，展示研究研究成果，迎接專家組現場評估驗收。即收集、整理、完善各種研究資料，總結經驗、撰寫課題研究報告和工作報告，完成課題研究，準備迎接各級專家組現場評審。八、研究措施1、教師經常以古今中外名人刻苦學習知識，努力探索真理的事例教育學生，使學生認識到，學習是人一生最重要的事，從而端正學習態度。2、將激勵機制貫穿整個教育教學過程，努力發現學生的閃光點。3、改革課堂教學方法，做到每節課學生先自學，然后提出問題，師生間共同商量解決，每節課給學生至少不少于25分鐘的活動時間。4、教學源于生活，又為生活服務，引導學生去發展，解決生活中的實際問

19、題，如測算房屋面積，計算裝修金額，計算水、電、氣費等。九、研究測查（一）測查對象和內容1、測查對象：研究教師和研究學生（二年級一班、二年級二班、三年級、五年級三班、五年級四班）2、測查內容（1）    學生素質：包括學生的學習興趣、學習習慣、學習成績、語文、數學、科學單項能力、個性特長、綜合素質等方面的測查。（2）    教師思想、業務素質的測查。（二）測查程序1、學生學習興趣、學習習慣、個性特長、單項能力和學習能力的檢測在平時的教學中隨機進行。2、學生學習成績在每學期的期末考試中進行檢測。3、學生的綜合素質采用自評、互評、科任教師評

20、、班主任教師評相結合。4、檢測形式：（1）采用調查、比較、測量、閱卷等進行定性與定量相結合的檢測方式。（2）檢測涉及的有關表冊和其它資料由研究教師收集、填寫、整理、規范。（3）設置了問卷調查登記表，以書面檢測為主，進行研究效果的顯著性檢測。（4）設計了一系列統計表進行檢測，進一步增強研究的有效度和可信度，確保研究的效果測查真實、可信、有效。（三）測查結果1、學生素質測查（1）學生學習興趣測查發現：學習興趣普遍增強。研究證明，學生有了良好的學習習慣，愿意主動參與學習，探究積極性特別高，它有效地促進了學生學習興趣的提高。我們通過對評價中的五個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力、合作交流能

21、力）進行分析，從課堂上的提問情況、發表自己的見解情況、對研究問題的關注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應情況、回答問題的合作意識和創新意識等幾個方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。（2）學生學習習慣測查發現：學生學習習慣普遍較好。我們仍然采取課題研究前的問卷調查方式，并在前面的問卷的基礎上豐富了問卷內容。實踐證明：學生通過參與學生良好學習習慣的培養研究這一課題研究，學生在學習過程能自覺主動地完成學習任務，愿意參與探究活動，能在探究性學習中獲得收獲。我們在所有參與研究的學生中抽樣調查100名：想成為一個有良好的學習習慣的人占100%；認為良好的學習習慣能在各方面幫助自己的占98%；過

22、去的 67%的學生處于說得到，做不到的狀態，變為可喜的87%的學生有較強的自控力，能夠及時糾正自己的不良習慣。從學生各科的作業和試卷的抽樣調查100份，分析：99%的學生的作業及試卷卷面整潔，書寫越來越工整。（3）學生學習成績測查  縱向測查對比學生有了良好的學習習慣，學生的語文、數學學習成績一年比一年進步，優生率、合格率沒有隨著年級的增加知識的難度增大而減少，卻是保持或穩步上升。一年級二年級合格率100%100%優生率98%955%平均分952945語文：一年級二年級合格率100%100%優生率987%968%平均分959948數學：  橫向測查對比一年級二年級三年級研究

23、班對比班研究班對比班研究班對比班合格率100%100%100%982%100%976%優生率987%972%945%934%938%919%平均分952945935908907884表明：隨著研究研究的開展，學生的成績越來越優于對比班。（4）學生語文、數學、科學單項能力測查（抽樣100份）語文單項能力測查統計表一年級二年級上期下期上期下期A BCABCABCABC識字能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%閱讀能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%寫作能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%口語交際能力100

24、%0%0%100%0%0%99%1%0%98%2%0%數學單項能力測查統計表一年級二年級上期下期上期下期A BCABCABCABC計算仔細100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%探索規律98%2%0%97%3%0%99%1%0%98%1%1%應用知識100%0%0%100%0%0%96%3%1%97%2%1%解決問題92%2%6%93%2%5%94%2%4%96%3%1%科學單項能力測查統計表三年級五年級上期下期上期下期A BCABCABCABC細致觀察83%9%8%90%8%2%90%8%2%95%4%1%質疑問難85%8%7%92%3%5%92%5%3%94%4%2

25、%科學探究92%3%5%94%4%2%90%3%7%95%4%1%規范操作87%5%8%93%2%5%92%2%6%96%2%2%從表中不難看出學生的單項能力隨著研究的開展在逐步增強。（5）學生獲獎情況統計國家級市級縣級鎮級校級人次25386287192（6）學生綜合素質測查（抽樣100份）A及A以上BCD人數92710比率92%7%1%0%2、教師的思想、業務素質測查發現：教師綜合素質明顯增強（1）促進了教師思想素質的提高。我們根據市教委和縣教委的規定，結合學校實際，對研究教師的思想素質情況對學生進行了問卷調查。下面是對100名學生調查結果統計：調查內容 答案統計（人）你們的老師有

26、沒有體罰或變相體罰學生？（1） 有 100人 （2）沒有0人在課堂教學中，你們的老師能平等對待每一位同學嗎？（1）能 99人 （2）不能 1人調查顯示：研究教師對自己的思想素質要求較高，能創設一個師生民主、平等溝通的平臺。（2）教育教學能力持續攀升，教研成果突出。課題研究以來，研究教師撰寫的小組合作學習，優化課堂教學的階段體會在縣素質教育論文評比中獲得二等獎；在重慶市舉行的創新教案評比中，6的乘法口訣獲二等獎 。十、研究成果 回顧兩年研究進程，我們認為整個研究發展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：1、學生良好學習習慣的培養研究研究研究中學生的學習興趣濃厚，學習習慣好，學

27、生的學習成績明顯優于對比班，學生的各方面的能力得到發展。2、教師的思想素質和業務素質都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強。無論平時上課或者每學期組內教研課還是公開課，大家都關注任課教師在課上培養了學生那些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質量。教師都意識到：教育教學研究與改革必須以學生發展為本，遵循小學生思維，生理發展規律，以激發學生內在的動機為核心的學習習慣培養，有利于學生終生。3、研究、總結出來的良好學習習慣成為指導和規范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據。（1）具體有如下必需培養的好習慣：課前預習的習慣；課堂教學中的認真聽講、積極思考、大膽發言、作業書

28、寫整潔的習慣；課后復習的習慣；珍惜時間的習慣；刻苦鉆研的習慣；勤學好問的習慣；合作與交流的習慣；獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣。（2）根據學科性質特別需要培養的習慣：語文方面：課外閱讀的習慣、語言積累與應用的習慣、感悟語言與體驗語言美的習慣；數學方面：計算仔細的習慣、探索規律的習慣、應用數學知識解決問題的習慣；科學方面：細致觀察的習慣、質疑問難的習慣、科學探究的習慣、規范操作的習慣。4、研究、總結了在語文、數學、科學教學中培養學生良好學習習慣的方法（1）結合古今中外名人的優良習慣、身邊的具有好習慣的人的成功例子，調動學生的積極情感，培養學生意志。良好的習慣屬非認知因素，但在智慧活動中具有動力

29、和調節功能。經常給他們講一些成功人士的事例，他們會發現良好學習習慣給學習帶來優異成績，也給各方面活動帶來好處，就會讓他們感悟到養成良好學習習慣的好處。調動不同類型學生的積極情感，幫助學生建立克服困難，形成良好習慣的意志品質。（2）根據學生的身心發展特點，分層漸進。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人”，我們在給學生制定方法時根據學生的個性、特長、興趣愛好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基礎上有所進步，我們就及時表揚和鼓勵，成為良性循環。（3）反復訓練強化法。良好學習習慣的培養不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復雜的、艱巨的過程，小學生良好習慣的培養應根

30、據學生實際情況，適時、適度進行反復的強化訓練，使學生在不斷鞏固中提高。（4）構建多元課堂教學評價體系我們構建了立足發展的多元評價體系。評價的主要內容是學生的參與狀態、學習習慣與合作意識，我們利用現代教育技術構建了能體現評價內容的評價模塊，將學生自評、互評、教師評價的結果記錄下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發展過程，督促學生養成良好的學習習慣。十一、結論、討論1、開展學生良好學習習慣的培養研究是落實素質教育、實行新課程改革的正確舉措，是對學生一生發展負責的責任感的充分體現，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。2、從研究中我們深切地感受到

31、：學生個個都有很強的求知欲，都希望自己有好的學習習慣，幫助他們成功。他們身上蘊藏著極大的創造潛能和強烈的合作交流的愿望，關鍵在于我們如何去挖掘、去培養。家長和社會各界對培養學生良好的學習習慣也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題研究的客觀條件是具備的，實施是可行的。3、從研究中我們深深體會到：開放、民主的課堂環境，和諧的師生關系，是教育教學活動中學生主動活動、積極主動進行研究性探索活動的前提，也是實施素質教育、實現主體性教學的前提和支柱，更是培養創新精神的不可或缺的氛圍。但現實中教師要實現課堂真正的民主開放，做到“亂而不散”，卻并不容易，很多教師在課堂管理時往往會陷“老辦法不靈，新辦法不明，蠻

32、辦法不行”的尷尬局面。只要我們從小開始培養學生良好的學習習慣，我們的教育就成功了一半。我們的教育再從方法上的為新的教學模式的構建提供了必需的環境和資源，同時將現代教育技術與學科教學的整合，更有效地促進了教育教學質量的提高。4、從研究中我們發現，還需要進一步加強對教師培養研究的深度和培養的力度，以提高教師的教育教學的能力，從而優化課堂教學。5、從我們所構建的學生良好學習習慣的培養途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在研究操作過程中出現的一些新情況、新問題也需要我們去研究、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。參考文獻：成就一生的好習慣 楊冰主編 天津社會科學院出

33、版社大足縣實驗小學學生良好學習習慣的培養研究執筆人：趙祖莉 唐冬生二00六年十一月培養學生學習英語的良好學習習慣的行動研究報告 呂寨職業高級中學         王博 摘要：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的學習習慣。”。面對目前我校學生在英語學習中的學習狀態、學習成績、差生普遍存在的狀況，通過分析發現，其中一個重要原因就是缺乏良好的學習習慣。因此，從初中階段英語學習的開始，就應該加強學生學習習慣的培養，才能有效地提高教學質量。關鍵字：習慣 學習習慣 培養良好的學習

34、習慣一、 行動研究的意義：隨著經濟的發展和社會的進步，信息網絡日新月異，國際競爭日趨激烈。英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸呈現其特有的價值。現行的英語教育正經歷一場變革，英語素質教育變得越來越重要。在全面推進我國外語教學改革之際，針對目前我國外語教學“費時較多，收效較低”的問題，旨在尋找學生學習英語的真正困境及根源，從而采取合理對策，提高英語教學質量，為學生的終身學習和終身發展奠定堅實的基礎。二、 課題實驗理論依據教委頒發的九年義務教育全日制初中英語教學大綱規定：“義務教育全日制初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，養成良好的學習習慣。”新課程標準也特別注重學習習慣的培養。初

35、中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣、尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從忽視良好習慣的培養，而讓不良習慣形成惡習，將貽誤終生。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分艱難。初中是英語成為重要學科的起始階段，良好的學習習慣將為英語學習鋪平大道。三、研究目標及研究內容（一）研究目標：1、培養學生良好的英語學習習慣。2、改善我校學生學習英語的教學環境，為學生提供更多的學習機會。3、提高我校學生英語考試成績。（二）研究內容1、學生學習英語現狀的研究。2、問題產生原因的研究。3、問題解決：優良習慣培養的途徑和方法。四、 研究過程（一）研

36、究對象：呂寨中學七、八年級九個班600多名學生（二）研究方法：1、文獻資料法：收集整理初中生學習英語的良好習慣的理論與實踐研究成果，組織教師學習討論，更新教育觀念，貫徹綱要精神，借助理論經驗，指導課題討論。2、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，邊總結，及時提煉經驗、摸索規律。3、經驗總結法：組織年級組乃至全校英語老師開展各種教研活動，在活動中收集資料進行分析和綜合，及時提煉經驗、摸索規律。4、調查分析法：通過觀察分析、問卷調查等途徑了解學生學習英語的興趣、習慣、家長對該課題所持態度及了解程度。（三）實施策略1、概念：習慣與學習習慣習慣是什么呢？“習慣”就是長時

37、間里逐漸形成的行動方式，是短期內不容易改變的行為傾向，它是一個人個性品質的重要組成部分。所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，被多次重復、練習，或多次強化、鞏固下來的自動化了的生理及心理操作方式，是不易改變的學習行為。學習習慣的培養包括學習目的、態度、常規、方法等方面。培養學生的學習習慣最終目的是使學生形成學習能力。良好的學習習慣一旦形成，有利于提高學習效率，實現事半功倍的效果。因此，教師應把培養學習習慣作為教育的重要任務之一。2、總結學生在英語學習中應形成的良好學習習慣著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的學習習慣。”那么中學生在英語學習中必須養成哪些良

38、好的學習習慣呢？（ 1）、閱讀自學習慣。自學是獲取知識的主要途徑。閱讀是自學的一種主要形式。通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，分析知識，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。（ 2）、總結歸納的習慣。每課的知識是發散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須有小結。要把分散在各課中的知識點連成線、輔成面、結成網，學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。如：初一學到的幾個漢語意思相近的“看”：look , look at ,see , watch , read 等，就應及時進行對比、總結、歸納。（ 3）、切磋琢磨的習慣。學記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學

39、習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每個人都必努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。（ 4）、反思的習慣。讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般來說，要從三個層次反思：1。怎樣做出來的？2。為什么這樣做？3。為什么想到這種方法？。如果發生錯誤，更應進行反思。錯解的根源是什么？如何克服常犯錯誤？如：初一試卷中有這樣一個改錯題：Do you watching TV now ? 為什么錯在Do?

40、應當培養的優良習慣還有很多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，課前預習習慣，查找工具書的習慣，自覺地制訂學習計劃并能按計劃執行，課內勤于思考，積極舉手發言，完整回答，能做好必要的筆記，認真復習，整理筆記，在理解的基礎上做作業，每次有錯就訂正，時間觀念強，不拖拉，不懂就問而不是不懂裝懂總之，成長中的中學生，一定要培養好習慣，克服壞習慣，它在人的成長過程中起著至關重要的作用。對舊習慣的克服，要放在有了毅力以后再進行，要先培養好習慣，在好習慣的培養中，人的毅力會慢慢增強，當強到一定強度的時候，人就有了力量去對付那些壞習慣。關鍵前三天，重在一個月。我們常說萬事開頭難，一個新習慣的誕生，必然會沖擊相應

41、的舊習慣，而舊習慣不會輕易退出，我們的心靈也需要時間從一種狀態過渡到另外的狀態，需要一個適應過程。所以，頭三天要準備吃點苦，要下工夫，要特別認真。過了這一關，坦途就在眼前。根據科學家的研究，一個好習慣的養成要21天時間，我想這是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，刻苦程度不一樣，所用時間不一樣，因此，我們把它確定為一個月。（ 三）、探究英語學習中培養良好學習習慣的途徑和方法在初中英語學習中，要特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣，首先，可以從“上課、讀書、練習”三個環節抓起。（1）、上課環節。課堂是同學們獲取知識的渠道

42、。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的形象在初中生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么，重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求甚解的同學就大有人在。學生學習外語的主要時間是在課堂學習上，故必須重視課堂40分鐘的時間。如何聽好課？這是初中生特別要注意的一個問題。我認為，要聽好課，首先要變“課堂”為“學堂”，變被動地“聽”為主動地“學”；同時，要注意改正學習方法，培養良好的聽課習慣。良好的聽課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“四到”，

43、即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也逐步提高了。（ 2）、讀書環節。對于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”其一，認為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認為“老師已經講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是很重要的，不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，

44、即預習，可以“初讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂；做作業之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應課文內容要反復讀，要求“精讀”。另外讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。這樣，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的老師”，從而養成良好的學習習慣。（3）、練習環節。課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整掌握課堂所學知識，訓練學生應有知識的技能、技巧，發展思維能力。對此，教師要心中有數。一定要告

45、訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。在練習的過程中應特別注意養成正確的書寫習慣：寫字母應一個一個地寫，寫單詞要一個詞一個詞地寫，寫詞組要整個詞組地寫，寫句子應整個句子地寫，絕對不能在寫字時，看一筆寫一筆，寫單詞時，看一個字母寫一個字母，寫詞組或句子時，看一個單詞寫一個單詞，要整個地寫而不分割開來。并要養成把寫過的東西從頭到尾讀一遍的習慣。其次，我校僅管是一所縣辦中學，但生源主要來自農村，受這些地方所固有的生活環境、地理位置、文化氛圍、經濟狀況、教師素質、家長文化水平等因素的影響，學生的學

46、習習慣普遍較差。初一年級是由小學到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學生感到適應困難。而且學生到初中后無論是課程還是作息時間都與小學有極大的區別。我校初一年級的學生雖經過了一學期的學習，但在課前預習、課堂積極主動思考、課后認真復習在這三個環節上仍有約80%的學生沒有這種習慣，課前預習上約95%的學生無此環節，而課堂上思考目的性不強，課后復習也僅局限于完成課后家庭作業，顯得消極被動，這一情況在男生中顯得尤其突出。而家長和教師也有一部分認為學生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習慣的重要性。對此，我們應將課前預習，課堂積極思考，課后認真復習這三個環節著手培養學生學習習慣。課前良好學習習慣培養：1、定計劃 三年規劃，學期計劃，學周安排。2、預習 至少提前一天要有預習，疑難有批注、有圈點，多質疑、勤研討，有筆記、有體會。課中良好學習習慣的培養：1、思想集中，專心聽老師講課，聽時能抓住重點。2、認真思考，積極發言， 3、做發言時要做到敘述有序、有條有理、口齒清楚、聲音洪亮、態度大方。4、上時課時，應在理解的基礎上將老師講的重點內容、疑難分析及思維方法等摘記下來，盡可能條理化。課后良好學習習慣的培養：1、課后及時復習 要當天復習，加深對重點知識的理解，強化記憶，鞏固提高；復習后仍有不懂的問題，應主動向老師或同學請教，及時查缺補漏。2、作業要在復習后獨立按時認真地完成，書寫要工