1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載小學(xué)科學(xué)七色光教學(xué)設(shè)計建昌縣藥王廟鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張麗娟本課屬于光學(xué)部分內(nèi)容，研究的是光的分解和合成現(xiàn)象。主要通過指導(dǎo)學(xué)生探究光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而知道光與色彩之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；2、知道光的三原色。（二）探究與方法目標(biāo)：1、能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。2、學(xué)會做制造彩虹的實驗及七色光合成白光的實驗；（三）情感態(tài)度與價值觀：1、感受關(guān)學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。2、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實驗。3、能用語言描述彩虹的美麗。教學(xué)重點：認(rèn)識陽光是由七種單色光構(gòu)成。教學(xué)難點：自己做制造彩

2、虹實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：水槽、平面鏡片、水、光盤、肥皂水、記錄表等 .學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、陀螺教學(xué)過程：課前互動：師：認(rèn)識張老師嗎？喜歡張老師嗎？張老師也喜歡你們！來上課之前老師就聽說咱班的同學(xué)很可愛，很聰明，課堂表現(xiàn)的也最積極，那接下來老師想考考大家，請聽題：“天上飛架一座橋，不可走來只能瞧。經(jīng)歷一番風(fēng)雨后，贏得彩衣樂逍遙。”誰能猜出 這首詩里表述的是什么？誰也想說一說？（生：彩虹）同學(xué)們可真厲害！一、憶彩虹1、誰能描述一下你記憶中的彩虹，它有什么特點？2、學(xué)生描述彩虹的特點。（說的非常好，請坐！）3、師：接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p一下雨后彩虹。（課件展示雨后彩虹圖片）4、師（追問）：那老

3、師想問問同學(xué)們：彩虹有哪幾種顏色？（或者為什么有七種顏色？）師：學(xué)完這節(jié)七色光之后，老師相信你們都能說出準(zhǔn)確的答案！下面我們共同學(xué)習(xí)七色光（設(shè)計意圖：在憶彩虹的活動中，可以使學(xué)生對彩虹的原認(rèn)知被充分地激活，使學(xué)生對彩虹的原認(rèn) 知又有了一個更清晰的再度感知；）二、欣賞彩虹1、（情境導(dǎo)入）師：人們常說：不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹？針對這種現(xiàn)象，聰明的你們有什么問題要提出來嗎？請同學(xué)們在本組內(nèi)相互提出自己的問題，然后經(jīng)過大家討論，共同確定一個本組同學(xué)都認(rèn)可的問題告訴老師，好嗎？2、學(xué)生分組相互提出自己的問題，并確定一個本組最想研究的問題。（師：剛才同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，大家學(xué)會了交流，老師真高興！）3、學(xué)生

4、分別提出本組的問題。對簡單的問題學(xué)生回答來解決。4、師生共同確定一個研究主題：它一定在下雨天才出現(xiàn)嗎？彩虹有哪些顏色？彩虹是怎么形成的？（設(shè)計意圖：彩虹總在風(fēng)雨后，這是常見的自然現(xiàn)象。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從這一常見現(xiàn)象中提出一個科學(xué)的問題？這就需要我們巧妙地對學(xué)生圍繞彩虹提出的問題進(jìn)行梳理。如先讓小組成員各自提出問題，再通過小組協(xié)商選出小組問題，最后通過全班同學(xué)認(rèn)可，挑選出一個最有價值的、也是我們目前最迫切想搞明白的問題。對于其他的問題， 提示學(xué)生可以在課后或今后的學(xué)習(xí)中不斷地得到解決。也只有經(jīng)過這樣的篩選，才會使學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)地提出問題，促使學(xué)生的提問水平得到不斷的提高。）三、想彩虹1、師：彩

5、虹究竟是怎樣形成的？只有清楚這個問題，才能進(jìn)一步研究其他的問題。現(xiàn)在請同學(xué)們大膽暢想，比一比，看誰的想象最有說服力！2、學(xué)生想象，大膽表述自己的假設(shè)。（師：我班同學(xué)的知識就是豐富！）3、學(xué)生表述的有可能不是很貼。師耐心的引導(dǎo)和排除。（設(shè)計意圖：假設(shè)是對問題產(chǎn)生可能性的深入思考，只有激勵學(xué)生挨棄顧慮、直舒胸意，才能讓他 們大膽說出自己的想法，才能使學(xué)生的思維得到發(fā)散，才能使學(xué)生的后續(xù)探究有一個明確的目標(biāo)，而這個目標(biāo)對于學(xué)生的自主探究活動能否有收獲至關(guān)重要。）四、制造彩虹1、師：剛才我們提出了許多可能，在這些可能性中，大家都認(rèn)為與光，水的關(guān)系最大。“耳聽為虛， 眼見為實！”科學(xué)課，講究的是科學(xué)，接

6、下來讓我們用事實說話！利用放入水中的鏡子一起來制造彩虹。2、學(xué)生自由閱讀課文26頁制作彩虹實驗要求及步驟，自學(xué)提示（一）：（1）實驗器材有哪些？（2）鏡子擺放的角度。（3）陽光（或者手電筒）照射的方向。（按要求做：將平面鏡迎著陽光斜放在淺水盆里，固定牢固，然后將白色卡紙斜放在鏡子前方，調(diào)整水盆、鏡子和卡紙的位置，直到卡紙上出現(xiàn)彩虹。）3、學(xué)生分組探究，教師巡視，但不做具體的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去 感卜吾!4、如果各組都無法發(fā)現(xiàn)彩虹，可具體引導(dǎo)可能是什么原因讓第一個獲得成功的小組闡述自己的發(fā)現(xiàn)過程，并現(xiàn)場展示。5.探究彩虹的顏色。（設(shè)計意圖：自主探究就要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，

7、學(xué)生可能在開始的探究中，一時還不知所從，也 可能還無法找到正確的操作方法，但這都不要緊，這時，我們千萬不要著急的直接告訴他們?nèi)绾稳プ觯?那樣，我們就好心辦壞事，雖然幫他們掌握了制造彩虹的方法，但卻泯滅了他們探究、創(chuàng)造的愿望，同 時也無法激起他們自主探究的欲望和激情！而這也正是我們科學(xué)教學(xué)中最常出現(xiàn)的錯！）五、真正認(rèn)識彩虹（彩虹七色就是光的七色）師：通過剛才的實驗，我們都成功地看到了水中的彩虹。1、師：早在1666年牛頓用三棱鏡破譯了陽光之謎，學(xué)生閱讀課文 27頁資料第一段（牛頓發(fā)現(xiàn) 七色光的故事）自學(xué)提示（二：）說說牛頓的結(jié)論。（太陽光被分解成七種單色光）2、師演示“色散實驗”：（課件展示）實

8、驗結(jié)論：最常見的（太陽光）是一種成分復(fù)雜的光。它透過三棱鏡可以分解成（七種單色光）。3、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在天空中也有這樣的三棱鏡嗎？天空中的什么相當(dāng)于三棱鏡？（原來，云霧里的小水滴聚集在一起就相當(dāng)于這樣的三棱鏡， 彩虹就是陽光通過云霧里的小水滴折射形成的，這也說明為什么彩虹總是出現(xiàn)在風(fēng)雨后了。）4、在生活中很多地方都能見到彩虹，你在哪里看到過類似現(xiàn)象？（晴朗的天氣瀑布前邊；古老的蒸汽火車噴出的水霧中；晴朗的白天， 噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹；或者家里的玻璃茶幾在太陽光 的照射下地面上也有不是很明顯的彩虹等。）在我們的生活中，還會經(jīng)常能看到像彩虹一樣的顏色，比如說:對著光觀察光盤，肥皂泡，油

9、滴也可以看到鮮艷的七色光。5、那我們生活中的這些事物是依靠“誰”才形成“彩虹”的呢？（太陽光即光）小結(jié)并板書：白色的陽光透過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。 （設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主探究和教師的演示，在頭腦中對彩虹的形成原因已經(jīng)有了大概的輪廓。這時，再經(jīng) 過教師的穿針引線，使學(xué)生對彩虹的認(rèn)識有了本質(zhì)的飛躍，同時也使學(xué)生的邏輯思維得到了有效的訓(xùn) 練。）六、問彩虹1、師：我們知道了陽光可以色散成為七色光，如果我們把七色光按照一定規(guī)律混合，可以得到什 么呢？2、教師出示陀螺。這是個陀螺，我已經(jīng)在圓面上涂上了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，我們快速旋轉(zhuǎn)陀螺， 會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

10、猜猜看。3、學(xué)生游戲：旋轉(zhuǎn)七色陀螺。4、學(xué)生匯報結(jié)果。（板書：白光）5、教師小結(jié)：白色的太陽光可以色散成為七色光，而在一定條件下，七色光又能合成白光。這是 一對相反的科學(xué)現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維靈活性的提高。 通過 反問彩虹，會使學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想：白色的陽光通過三棱鏡會分解成七色，那么，七色光能不能夠復(fù)原成白色光呢？用七色圓盤親自來驗證。 看到現(xiàn)象說明了什么，學(xué)生很清楚的見到。同時也告訴學(xué)生由此 可知光的可逆性。七.光的三原色（三色組光，深入研究。）1 .談話：通過制造彩虹實驗，同學(xué)們知道當(dāng)一束白光通過三棱鏡后， 就會變成紅橙黃綠藍(lán)靛紫七色。

11、人們又發(fā)現(xiàn)光譜上大部分光，可以用紅綠藍(lán)三種單色光混合得到，所以人們把紅光、綠光、藍(lán)光定為光 的三原色。2 .實驗：混合紅、綠、藍(lán)三種色光。1） .教師課件演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。2） .講述：紅、綠、藍(lán)就是光的三原色。（板書：光的三原色：紅、綠、藍(lán)）3） 提問：光的三原色與顏料色彩的三原色是不是一樣的呢？同學(xué)課后可以去研究一下。光的三原色能合成白光，因為光線是越加越亮，因此兩兩混合可以得到更亮的中間色，而三種光等 量相加可得到白色。至于顏料的特性正好和光線相反，顏料是吸收光線，而不是增強光線，因此顏料的 三原色合并顏色只會越來越深。設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己實驗探

12、究知道白光可以色散成為七色光，七色光能合成白光，當(dāng)他們看到 紅、綠、藍(lán)三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇。帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的好奇心完成這 節(jié)課，教學(xué)效果會特別好。八、課堂練習(xí)1 .七色光是由、.2 .白光是由 組成的。3 .光的三原色是、.4 .太陽光透過,可以變成七種顏色的光。5 .在清朗無風(fēng)的日子里，背對太陽，用噴霧器朝空中噴水，可以在水中看見。九、課堂小結(jié)1、讓學(xué)生說說自己的收獲，并且還有關(guān)于彩虹的好奇現(xiàn)象想不想發(fā)現(xiàn)一下？2、師激勵學(xué)生繼續(xù)探究自己感興趣的問題，如：透過彩色糖紙看彩虹，又會有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？（設(shè)計意圖：教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生不斷地去追尋問題，比教師告訴他們一個完美的結(jié)論要重要得多。如果我們每節(jié)課都能讓學(xué)生產(chǎn)生許許多多的問題，并同時讓他們產(chǎn)生積極去探究的心態(tài)，那么，我們的科學(xué)教學(xué)便獲得了巨大的成功！） 師：同學(xué)們，今天我們跟隨