1、精選優質文檔-傾情為你奉上  我的家鄉在哪里教學反思品德與社會課程標準指出：品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它包含歷史的、人文的、地理的等多門學科的基礎知識和基本常識。這些知識和常識是促使學生社會性發展的基礎，是不可或缺的。上課時，我以在中國地圖上找湖北省入手，引導學生了解地圖。然后找介紹認識地圖的方向、圖例、比例尺，并在此基礎上，再出示湖北省地圖，在上面找荊門市，了解我市在省里的位置，從而知道家鄉是祖國的一部分。然后再引導學生了解湖北省名字的來歷、面積、人口民族等常識。最后以“我的鄰居是誰”的活動來幫助學生知道

2、我省與那些省市相鄰，在什么方位。學生對這個環節的活動十分感興趣，課堂氣氛十分活躍。反思這次教學，我感受頗深，對“以兒童社會生活為基礎”的品社教學理念有了更深刻的認識，課前精心研究學生、潛心分析教材，從學生的生活入手，從學生熟悉的話題尋找，借助多媒體課件，引導學生從生活實際出發學習新知識，取得了較好的教學效果。我的家鄉在哪里教學反思這節課是這樣設想的，但是上完課，回過頭來反思，感覺不足的地方有很多：首先是課前準備不夠，特別是課件的第一張圖片不清晰。雖然，我也用多種方法去搜集帶有圖例的政區圖，但是效果還是不理想，這說明，我下的功夫還不夠。其次，在了解家鄉這一環節，學生匯報交流、張貼展示的時候，沒有

3、給孩子一個明確的要求，所以，整個匯報活動顯得有些散亂。再次，由于自己駕馭課堂的能力有限，語言基本功也不夠扎實，語言不簡潔，導致了拖堂現象。總之，由于自己鉆研教材、組織教材、駕馭課堂的能力有限，懇請領導和老師們給我多多指教！ 家鄉的美景 家鄉的人教學反思    本課通過了解家鄉的風景名勝、文物古跡及家鄉名人，認識家鄉的自然環境、文化、歷史的展，進一步加深對家鄉的了解和認識，激發對家鄉的熱愛之情，并喚起學生對家鄉的自豪感。體會，感受家鄉乃至社會的發展變化。    本課，我的設計思想是讓學生分題調查，然后再在班上交流匯報。我覺得這

4、樣做，是遵照教材的設計理念的。它與傳統教學方式相比，好處是極多的。一是小組調查的內容通過調查、匯報印象深刻，了解更透徹。二是培養了搜集資料的能力。三在展示中學生成為舞臺的主體，培養了表達的能力與自信。四是通過調查，學生會珍視身邊的資源，愿意從中汲取營養。    在教學中，我通過“交流調查的結果”，“尋找家鄉的美景”，“我是小導游”，“家鄉的驕傲”等活動，讓學生在動手、動腦、動口中了解家鄉的美景，知道家鄉的歷史，從而產生熱愛家鄉的感情。不足之處在于，部分學生沒有準備，講不出東西。以后，課前預習還要進一步抓落實。  家鄉的美景家鄉的人教學反思 本課家鄉的美景

5、家鄉的人是這周在我組進行的一節學標課。課后，我有幸得到了本組各位老師的點評，有些優點是我沒發現的，有些缺點也是我在教學中沒有意識到的。下面我就本課的得失做如下整理。這節課是在第一課認識家鄉地理位置及地形特點的基礎上開展的。本課的教學重點是讓學生了解自己家鄉的自然環境人文環境，激發熱愛家鄉的情感，并能運用訪問、調查資料等方式，了解家鄉景觀的故事。 鑒于此，我在這一課的教學中，充分利用課件進行了多種感官的感染，也設計了“家鄉景點競猜”，“擊鼓傳花我是小導游”兩個環節，讓學生在視覺的感知下、在輕松、活躍的氛圍中了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發學生熱愛家鄉的情感。我覺得本節課中最滿意的是：1.課

6、前備課充分，整個教學環節設計完整，極大地調動了學生的學習積極性；2.在傾聽學生匯報時，基本能關注到學生的表現、捕捉學生言語中的信息、思維中的閃光點，及時給予啟發和引導。3.有四分之一的學生能認真對待課前的資料搜集。做的不好的地方在于：1.給予學生的激勵性語言不豐富；2. 課件有些地方的字寫得太小。濃濃鄉土情教學反思品德與社會課程標準指出:“通過各種活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態度,養成積極的生活態度,養成良好的行為習慣,提高良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力”。     品德課注重的是對學生良好品德的培養和提升，在課堂

7、教學中往往是以情動人，以情育人。在實施本課的教學中我能注意選擇行之有效的育情方法，通過讓學生考察和了解家鄉的文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。在開展教學時，我以“情”為線索，通過學生喜聞樂見的形式，了解家鄉文化淵源、家鄉文化節活動、家鄉的手工藝品、家鄉的老屋老街等，讓學生在交流探究中升華情感，感受家鄉文化的悠久，感受家鄉人的勤勞智慧，并且可以讓學生參與到道德的體驗過程中去，激發學生的積極性，激發他們對家鄉的熱愛之情。在課的設計時，我盡量讓每一個活動都能貼近學生的實際生活，讓孩子們有話題開展探討，有話可以表達，學生的學習主動性和課堂參與度在生活化的教學中

8、始終處于一種較高的狀態，達到了學生是課堂的主人的效果。     在今后的教學中，還應在活動中，不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學理念的理解，再一次提升教學手段，讓品德與社會學科的教學，真正做到從生活中來，回歸于生活。   濃濃鄉土情教學反思這節課的教學目標是1、考察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化特點，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。2、探索家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史之間的關系，從而進一步理解“一方水土養一方人”的含義。在這節課的教學內容的處理上

9、，我主要分成三大部分，鄉音（方言）鄉土（巫山特有的美景，土特產品、旅游紀念品，戲曲、歌曲）鄉情，層層遞進，步步升華的處理方法。自我反思這節課的優點有：1.從整體脈絡來看條理清晰，環節緊湊。尤其是開場聽歌曲師生互動，說巫山方言學生積極性很高，開場很好，模仿力強。2.從教學的過程和效果來看，教學目標明確，教學重難點突出。教學內容貼近學生的生活，易于了解與掌握。3.課堂評價語言和點撥的語言比較到位。4.課件的使用效果比較好。歌曲、圖片、三峽號子的伴奏曲，發揮了它的輔助作用，大大地提高了教學時效性。5.教師能夠積極為學生營造輕松和諧的氛圍。濃濃鄉土情，是四年級下冊第一單元第三課。這節課的教學目標是1考

10、察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化特點，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。2探索家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史之間的關系，從而進一步理解“一方水土養一方人”的含義。在這節課的教學內容的處理上，我以家鄉哈爾濱為切入點，進行教學。從哈爾濱的別稱“冰城”和“東方小巴黎”這兩個話題開始，根據“冰城”和“東方小巴黎”的名字的由來，讓學生試分析其由于地理位置、氣候和歷史原因形成。再通過分析哈爾濱人的飲食習俗以及國服“旗袍”了解其歷史成因。濃濃鄉土情教學反思  濃濃鄉土情一課通過讓學生考察和了解家鄉的文化藝術，認識具有家

11、鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。我在教學中先布置學生進行調查活動，他們分成幾個考察小組，通過各種途徑，收集了解家鄉文化中的不同方面。并通過觀察家鄉人們的一些生活現象（文化藝術），提出思考的問題。在課堂學習中交流本土方言，感受鄉音的親切、熟悉。再了解家鄉文化淵源、家鄉文化節活動、家鄉的手工藝品、家鄉的名人及風景名勝等。大家在交流體會忠升華情感，感受到踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人，家鄉的山山水水給予了我們每一個人智慧和力量。在我國，生活在不同地區的人們，他們在自己的土地上勞動創造，創造出了美好的生活、燦爛的文化，他們綻放的笑臉，他們唱出的歌聲，都表達出了濃濃的鄉土情

12、。吃穿用哪里來教學反思   常言說的好，實踐出真知，通過教學實踐我深深的覺得教學存在許多不足，下面簡單做一下反思：    1.各知識點落地不實，不透。如：為什么不同地區產品不同，應讓學生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。   2.了解當地水稻種植過程時，最好放個錄像，從時間上，每天從早到晚、從春到秋經歷的季節來體會其艱辛。再從勞動的強度上，細致上，以及天氣的然熱程度上進行體會。結合父母每天一身泥土一身汗水等生活場景深入了解一粒糧食一滴滴汗愛惜糧食記心間的道理。   3.課堂氛圍不農，學生的積極性

13、的調動不好，教者自身缺乏趣味性。以后教學中多多鍛煉。 吃穿用哪里來教學反思   常言說的好，實踐出真知，通過教學實踐我深深的覺得教學存在許多不足，下面簡單做一下反思：    1.各知識點落地不實，不透。如：為什么不同地區產品不同，應讓學生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。   2.了解當地水稻種植過程時，最好放個錄像，從時間上，每天從早到晚、從春到秋經歷的季節來體會其艱辛。再從勞動的強度上，細致上，以及天氣的然熱程度上進行體會。結合父母每天一身泥土一身汗水等生活場景深入了解一粒糧食一滴滴汗愛惜糧食記心間的

14、道理。   3.課堂氛圍不農，學生的積極性的調動不好，教者自身缺乏趣味性。以后教學中多多鍛煉。從電視機的變化說起教學反思 本課的教學目標是：通過生活中物品的發展變化，以及各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要。同時對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，探討人們不斷改進生產工具的原因。為了實現這一目標，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，為什么要換。由于事先進行過調查，所以課堂上學生交流得很好。接著又讓他們了解電視機的發展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視

15、等。讓學生感受到電視機的發展變化是為了滿足人們的需求，然后讓學生說一說生活中其他東西的變化情況，學生說出了冬天有了塑料大棚，能吃到多種蔬菜，學生用的筆，鉛筆盒、書包等，還有大人用的手機、路上的汽車等等都在不斷變化，這樣使學生認識到這些發展變化都是由于科技的發展，生活水平的提高，人們的需求也越來越高，從而刺激生產廠家生產出越來越先進的商品以滿足人們的需要。在了解生產工具的不斷改進時，通過閱讀教材，了解到過去用鐮刀收割莊稼、又累又慢，而現在用聯合收割機，又快又省力。過去是人工往鍋爐加煤，現在是用電腦控制機械加煤。過去的勞動工具效率低，勞動強度大，而現在勞動效率高，勞動強度反而小。最后一環節在讓學生

16、找一些類似的事例，學生又找了一些，如過去人工插秧，現在是插秧機插秧；過去是耕牛耕田地，現在是機械耕地；過去是用鐵鍬挖溝渠，現在是用挖土機開挖等等。     通過本課教學使我感受到品德課教學必須以兒童生活為基礎讓兒童通過課前調查，課上才能進行順利交流，積極探究，深刻感悟，從而才能較好完成三維目標。 從電視機的變化說起教學反思  四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這

17、是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣，也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。這節課我從身邊最熟知的電視機向學生講解并讓學生理解商品的變化不斷滿足著人們的需要，同時又會刺激人們不斷產生新的需求。然后再找生活中的具體事物。生活中的各行各業教學反思本課教學，我采用了以學為主的教學方式，在自己生活經驗的基礎上，說一說，畫一畫與面包生產的有關行業。盡管寫出來的不太全面，就我看來，對于我們農村的小朋友來說，出去見識的機會少，看的書不多，能有這樣的發揮，真的是很不錯了。說的比較有條理，畫畫的還真是那么回事。在此基礎上

18、，再看一看書上的圖示，同學們都能夠一目了然了，很自然地解決了本課的重難點，跟本不用老師費力去講。看來，有些時候當老師的“懶一懶”，還真是省心省力呢！學生不必聽老師的說教，在說一說，畫一畫的過程中，自然明白了其中的道理。這種課型是學生喜歡的，愿意上的，也的確培養了孩子們的交流能力，探究能力。但是由于說說畫畫的時間有些久了，導致后面的第二環節沒有完成。時間不夠用，這也是自實施“以學為主，當堂達標”以來，我們學校所有老師的困惑，特別是在等待學困生之時，感覺更是如此，還不知道如何解決才好。生活中的各行各業教學反思一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易于接受的方法

19、，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉了解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。   二、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然后給各行各業分類，最后了解社會各行各業分工合作而又相互聯系的關系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什么東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最后一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽匯報交流。總體上講

20、沒有起到好的教學效果。   三、每一教學環節進行的很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。    四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。    教研室陶老師聽課以后，對我執教的課提出切實、中肯、可行的意見。作為一名兼職的品德與社會老師，沒有認真研究這門課的教學，認識比較膚淺。雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯系自己一天到晚的生活說說各行各業和自己生活的關系；在了解各行各業之間關系的時候，了解方便面的生產過程和怎樣收看電視節目

21、。整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識。陶老師提出，品德與社會課就是一門以生活為出發點的學科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前布置作業，讓孩子聯系生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯系，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？   了解方便面的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便面的生產過程，收看電視節目單，需要哪些

22、工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。    在給各行各業分類時，在了解社會上有哪些不同行業之后給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。    多種多樣的交通運輸方式教學反思   小學四年級的學生，在實際生活中，他們對交通運輸、交通工具和交通運輸設施以及交通運輸方式也許并不陌生，但都是一些感性的認識，對于具體情況了解的并是不是很清楚。本課教材的文本取向旨在讓孩子了解生活中多種多樣的運輸方式，體會日常生活中人與交通的關系，并知道各種運輸方式的特點。在課中，我問學生我們牟平的交通工具有哪些？竟然有學生說有馬車，其實馬車現在根本看不見了。我們這的交通工具主要有汽車、摩托車、電動車、自行車。 多種多樣的運輸方式教學反思今天，常勝中心校的領導和老師到我校聽課。第四節課聽了我的品德課。本節課的教學目標在于引導學生了解多種多樣的運