1、漢語拼音復習四課堂實錄孫紅【教材分析】本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊“漢語拼音”部分第四單元的復習。這部分內容是在學生學習了鼻韻母后進行的，是拼音部分的最后一個單元復習，將進入漢字的學習。【學生分析】一年級的孩子，以形象思維為主，注意力容易分散。因此在課堂中以孩子們喜歡的表演、走迷宮、讀兒歌等游戲、活動來調動孩子們學習的興趣；通過一段時間的學習，孩子們已具有初步的合作意識，喜歡與同伴交流，因此，在教學中，可采用合作學習的方式。【設計理念】1、新課標指出漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在本節課中，通過多種富有情趣的活動，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取知識，

2、品嘗成功的快樂。2、本節課的設計力求從學生主體活動出發，讓學生充分自主地發展，增強合作探究意識。3、通過一段時間的學習，學生已能較熟練地拼讀音節，本單元后，學生將進入漢字的學習，而拼音又是他們學習漢字和普通話的小助手。因此，本節課，出示多首兒歌，既可以幫助學生拼讀音節，又可以增加他們的識字量，并能更好的發展學生的語言。【教學目標】1 、復習復韻母、鼻韻母，讀準音，認清形。2、通過讀兒歌、走迷宮等多種形式的游戲活動，使學生更熟練、準確地拼讀音節。3、通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維的訓練。【教學重點】1、鞏固所學的鼻韻母，能正確區分前鼻韻母和后鼻韻母。2、能較熟練地拼讀音節。【教學難點】對帶

3、鼻韻母的音節的拼讀，特別是三拼音節。【教學準備】多媒體課件【教學流程】一、創設情境，故事導入師： （面帶微笑）孩子們，通過12、 13 課的學習，我們又認識了9 個鼻韻母，這回呀，韻母之家里的26 個韻母寶寶，就都成了我們的好朋友。（教師拿出一個卡通娃娃）快瞧，一個朋友也來到了我們的課堂。（孩子們好奇地看著教師把他帖到黑板上）他呀， 叫明明。 一天， 明明來到了拼音王國，開始了一次奇妙的旅行。他在拼音王國里有哪些有趣的發現呢？讓我們跟著明明一起走進拼音王國吧！二、組織活動，進行教學1、聲母城（ 1 ）師：明明首先來到聲母城。他剛走進城，熱情的小聲母就已經出來迎接他了。（生一扮演b,頭戴很卡通的

4、“ b”：我是b, bbb,我長得很像6,我一轉身就成了 d。我讀得很短，大家一起讀。”生二扮演q,頭戴很卡通的“ q”：我是q,qqq我長得很像9,我一轉身就成了 p。我讀得很短，大家一起讀。“ Ppp”生三扮演z,頭戴很卡通的“ z”： “把椅子給我，把椅子給我！”生四扮演zh,頭戴很卡通的“ zh”： “我應不應該給他？”生五：因為z 是平舌音，沒有椅子。zh 是翹舌音才有椅子。師問z:你同意嗎？z 點點頭：我懂了，我再也不要zh 的椅子了，謝謝大家。）（ 2）師：聲母城里可真熱鬧，瞧，23 個聲母正和海里的游泳健將在聊天呢，看看這位游泳健將是誰？請聽清楚老師要求（出示卡片），請你拿起筆

5、按順序把它連起來，看看能不能發現是哪一位游泳健將。（巡視）喲，你的動作真快。你發現了，真好。一些學生很快連好了，一邊歡呼，一邊把卡片舉了起來。師：誰想把你連好的給大家看。（指一生）李沛忻請你把你連好的給大家看看。師：呦，原來是小海豚呀，我們按順序把這些聲母讀一讀。生齊讀兩遍。師： 明明忽然發現小海豚特別著急，原來有幾個調皮的小聲母站錯位置了，（出示課件：小海豚）哪幾個聲母站錯位置了呢？學生按順序去讀，發現b 、 d、 p、 q、 z、 zh 站錯位置了。師按學生的發現，將站錯位置的聲母換過來：你有什么方法記住這些聲母呢？（生一：b 像個6， d 是 b 轉身。生二： q 像個9， p 是 q

6、轉身。 ）師：平翹舌也很容易讀錯。請你們來讀一讀。生練讀：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。師指名讀：要想讀好平翹舌得靠平時多練習。師小結：明明在聲母城里認識了那么多聲母。有些長得很像，很容易記錯的。（生：有像6的b,反6的d。有像9的q,反9的p）還有容易讀錯的平翹舌。2、師：明明離開聲母城，來到韻母城（出示寫有“韻母城”的圖片，并帖在黑板上） ， 他來到鼻韻母之家，發現鼻韻母們擠在一間屋子里，可不舒服呢，誰能幫幫他們？生紛紛舉手：我來！我來！（生一：我讓他們住兩間屋子。第一間屋子住前鼻韻母。）師贊許地點點頭：真好，你還給他們的家取了名字。這是前鼻韻母之家。

7、請你把前鼻韻母送回家。一生貼an、en、in、un、un,全班齊讀。再請學生把后鼻韻母也送回家。師：后鼻韻母可不好讀呢，誰來挑戰？生分別讀四個后鼻韻母師：我們把所有鼻韻母讀一遍（2）師：離開了鼻韻母之家，小明接著走啊走，來到一座迷宮面前，現在一生發出害怕聲師： 這就是明明走進的迷宮，請你們從這里走進迷宮，一邊走一邊讀一讀你看到的音節，看誰最快走出迷宮，請和小組的同學一起想辦法。生分小組一起活動，討論如何走出迷宮。一組學生走出迷宮，發出勝利的歡呼。師：這個小組最快，其他小組要加油啊，趕快走進迷宮生齊討論：走啊走啊對了對了跟我想的一樣師：有兩條路，再找找生討論：我去找，我去找我找到了我們兩條路都找

8、到了師： 誰能夠把你們小組畫的路線給大家展示，你們看看再走進迷宮的路上，你發現了什么秘密？一共有兩個秘密。要把音節讀準了才算走出迷宮。師請走出迷宮的同學來走迷宮，并請他領讀音節，讀后問：你發現秘密了嗎？學生陷入沉思，教師用手分別指兩條路上的音節，示意學生去發現規律。不一會，有學生發現了規律，興奮地舉手。生一：這條都是前鼻韻母師對學生進行糾錯：這條路上的音節里都有前鼻韻母，你再說一遍。生一：這條路上都有前鼻韻母師：這條路上的音節里都有前鼻韻母生一：這條路上的音節里都有前鼻韻母師贊許的點點頭，分別請男女生讀這些帶前鼻韻母的音節。師：看看迷宮里還藏著什么秘密。生二：這條路上的音節里都有后鼻韻母師：你

9、有一雙亮眼睛，你領大家讀讀這些帶后鼻韻母的音節。3、師：離開了韻母城，明明又再來到（教師把寫有“音節堡”的圖片帖到黑板上）音節堡。明明發現音節堡里有個動物園，動物園里動物的名字很奇怪，都是兩拼音節。（ 1）師（出示課件）：讀讀動物家的門牌，是不是都是兩拼音節。生讀門牌：不是，還有三拼音節。師：誰愿意來讀這個三拼音節？一生領讀三拼音節。教師請學生分小組讀這個三拼音節。（ 2）師請學生找出材料中帶后鼻韻母的音節并讀一讀。（ 3）師（出示課件）：你會讀這些動物的名字嗎？大聲叫他們出來。生大聲喊著動物的名字，讀對了，教師就請出一個動物，并請學生讀兒歌。（出示帶有兒歌的課件）生：小老虎。噢，對了。（兒歌

10、）小老虎，胖乎乎。跟小貓，學上樹。上樹下不來，急得嗚嗚哭。4、明明繼續往前走（播放課件），又看到什么了？（生觀看動畫）師：你看懂了嗎？誰能講一講？生一：小兔和猴媽媽都要過橋。生二：小兔要過河對岸上學。生三：猴媽媽和猴寶寶要去摘對岸的大桃子。師：讀一讀音節。師：再把三拼音節讀一讀師：和你身邊的小伙伴商量一下該怎么辦？生討論辦法生：猴媽媽把小兔、小猴裝進蘿里，一起過。師：你真會動腦筋。還有其他辦法嗎？生：小兔先過師：說說你的理由。生：要不然小兔該遲到了。師：你很關心小兔，你也是個守紀律的孩子。生：小兔先過。因為猴寶寶什么時候都可以去摘啊，但是小兔會遲到的啊。師：看來你也是個按時上學的孩子。生：我認

11、為是猴媽媽和猴寶寶先過去，因為猴寶寶比較小，小兔應該先讓他們過去，然后跑回學校就不會遲到了。師：你是個特別有愛心的孩子。師： 老師覺得無論哪一種方法，都能看出你們是愛動腦筋的孩子。能不能找出最佳的辦法？我們看看他們的辦法（演示）。請你說說他們是怎么過獨木橋的？三、小結：師： 你們看，時間過得多快阿，我們跟著明明來到聲母城，韻母城、 音節堡。聲母城里，有些聲母長得可像呢（指讀）生：b d p q師：有些聲母很難讀。讀一讀生：z zh師：來到韻母城，見到前鼻韻母生齊讀：an、en、in、un、un師：后鼻韻母生齊讀：ang、 eng、 ing、 ong師：還來到快樂的音節堡生齊讀：xiong師：

12、拼音的作用可大呢，希望在這些拼音寶寶的幫助下，讓我們在漢字王國里更多的漢字，收獲更多的知識。【板書設計】復習四聲母城 （圖片）韻母城（圖片）xion gz zhan enan g engin un ?nin g on g音節堡（圖片）【課后反思】1 、在本課的教學中，我就針對一年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的年齡特點和心理特點，把學生喜歡的動物形象引入課堂，以“我會講”中的活潑可愛的小娃娃去游拼音王國為線索，將各個訓練點連在一起，加以整合，組成一個有機的整體，為學生創設一個直觀、生動、形象的游覽情境，讓原本枯燥的、單調的拼音復習課變得有情趣，讓學生學得輕松，學得快樂。2、在教學中，一方面，我們通過多媒體為學生再現一個個熟悉的生活場景如：“有趣的動物園”，如果就讓學生拼一拼音