1、 愛 蓮 說 教案一知識目標：1、了解“說”這種古代文體及其特點。2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。3、累積一些文言詞匯。能力目標：1、學會運用托物言志的寫作方法。2、增強古文閱讀能力。情感目標：1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。 3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。教學重點：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。2、朗讀、翻譯并背誦課文。教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。課時安排：1課時教學內容及步驟： 一、導入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借

2、以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。（板書課題和作者） 二、了解文體，熟悉作者。 文章的題目是愛蓮說。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學習課文中一定要開動小腦筋。本文作者周敦頤 ，(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲

3、學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。3、 感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”體會一下。2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來。“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進

4、，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。教師朗讀小結：注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區別。）四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。教師補充字詞：給下列字詞注音蕃、淤泥、 濯、清漣、 蔓、凈植、 褻玩、 焉、圈點勾畫，翻譯下列詞語。蕃、 濯、謂、 隱逸、噫、 鮮、

5、宜乎、大家還有什么疑問，請提出來。（教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥。）好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）討論歸納:  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉. 五、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？ 描寫角度 語 句 賦予的品格明確： 生長環境 （出不妖） -高潔、質樸 體態、香氣（中益清） -正直、芳香 風度 （亭褻玩焉） -清高2、總結：這些

6、描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來） （二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 1、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統治

7、階級同流合污的品德高尚的人。 師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 2、分析“牡丹”反襯的作用。 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？ 因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現作者的這種感情。（獨） 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描

8、寫來歌頌人。同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段 1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美） 3

9、、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。4、根據剛才的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文。5、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。

10、在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。 六、 指導學生按照板書脈絡快速背誦。現在，大家把書合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背愛蓮說 七、 總結課文 1、 學生總結 至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。 2、教師總結 同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 八、布置作業 1、仿例句，用