1、教 學 設 計空氣占據空間嗎教學設計【教學目標】科學知識：空氣是會占據空間的，并且空氣占據空間可以發 生變化科學探究：設計實驗討論空氣是M據空間，學會用比較分析法探究空氣占據空間的變化科學態度：培養學生提出問題，解決問題的意識與思科學、技術、社會與環境：了解空氣占據空間后在日常生活中的應用，知道科學源于生活，科學用于生活。【教學重難點】1）重點：知道空氣占據空間，空氣占據空間的大小是可以變化 的。2）難點：設計實驗證明空氣占據空間，學會用對比分析法比較空氣和水占據空間的異同。【教學用具】玻璃杯盛水的水槽面射器蠟燭【教學方法】教法：直觀演示法，討論法，實驗法學法：合作學習，討論交流，對比分析，觀

2、察【教學過程】教學過程教學內容教師活葬生活教學目的1.魔術引入我這里有一只蠟燭，一 個玻璃杯，一個盛了水的 水槽，現在我要讓這只蠟組織學生觀看 魔術觀看水中” 燃燒的蠟燭， 激起探究欲望通過魔術，讓 學生充蹣 奇，激起學生 探究興趣，同燭在水中”燃燒，你彳時引入本課 相信嗎？（蠟燭在水中燃板贏2.引出課題：空氣占陸1.不濕的紙巾一個水槽，一個玻璃杯, 一團紙巾，接下來我把一 團紙巾放入杯子的杯底 然后將杯子豎直倒扣入水 中，同rt猜,紙巾濕 嗎？演示實驗，組織學生觀看實觀看實驗過 程，感受紙巾驗現象并益是否變濕 實驗綠組織學生進行 實驗，御在通過實驗，讓學生清晰的看到實驗現象，并親巨感融巾的變

3、化,引 與學生思考為 什么紙巾謖 濕進行實驗，親目感受紙巾麴驗,通過親自進行 讓學生將杯子從水中豎直拿起 來，用毛巾擦干杯口的水,再把紙巾拿出來，你巾摸一旁進行描生的變化感受紙巾的變 化，引導學生思考為什么此時的紙巾變濕摸紙巾濕了嗎？（紙巾沒 濕）2.濕了的紙巾用同樣的方法，同學們 模仿老師將塞了紙巾的杯 子豎直放入水中，然后傾 斜杯子，取出杯子里的紙 巾，紙巾濕了嗎？識 點 講 解1.提出問題在實驗過程中為什么入了水的紙巾沒有變濕？（里面有空氣）2.得出結論，講解知識點 師：杯子里面有空氣。（結論1）師：空氣占據了杯子里 的空間，水進不到杯子里 去，給杯子保持了一個干 燥的環境，紙巾就不會濕

4、 了。（結論2）1.回顧魔術那現在你們能解釋為什 么蠟燭沉到水底沒有立即提出問題,引 與學生得出結 論引導學生回顧 最開始的神秘熄滅嗎？（因為在老師倒學生彳 扣的杯子里有空氣，蠟燭 沒有接觸到水，所以沒有 立即熄滅）2.提出新的問題師：空氣占據了杯子空 間，水沒有進去，蠟燭就 沒有立即熄滅。師：既然空氣占據空間， 它占據的空間可以發生變 化嗎？師；我給同學們準劄兩只注射器，一只吸水，一只吸入同樣多的空氣，分的究別往卜壓，看看有什么變 化，然后再往上拉，看看 裝有水和空氣的注射器都 有些什么變化思考問題，技fi過問題引導述實驗過程中 所感受到的變 化，得出結論學生的方式， 循序漸進地b 學生得出

5、結論魔術，源E出解釋思考魔術，解 釋原因循序漸進，提 出新的問題， 進一步的進彳究, 探究指與學生進制手 實驗思考問題引導學生通過回顧魔 卜運用所學 識，現覷賣，加深對知識的理解程度在所學知識上 進一步進解知道空氣占據空間后的變化實驗，通過水和空氣錄實驗過程中 讓學生體會空的對比實驗,氣占據空日的 變化。空氣1.分組談論并展械IT-請這位同學調實驗結果2.歸納總結：水占據空間組織學生進行分組展案驗 成果實驗成果分組進行描述 學生敢通過分享，讓 于發言，體會不同的描述方法是不會發生變化的，幅氣占據空間可以發生變化老師這里給你彳提帽用烏鴉喝水戰I用所學如識:學生活學活業些材料，有塑料瓶，兩根事布置作逛成作此,加強鞏固吸管，一塊橡皮泥。你彳訪學知識 能不能利用今天所學習的 知識空氣占據空間），不 用石頭，不傾斜瓶子，讓 水從瓶子里流出來？ 空牝占據空間嗎 i空氣占據空間 二、氣占址空間的麥立占掂空阿水3不變也 生幺4科學實驗記嬋第）小組空氣和水占據空間磁圖崎身時