1、本文格式為word版，下載可任意編輯【小學語文課程識字教學反思】小學語文教學反思 教學反思是老師專業力量的重要組成部分,是老師專業性的體現,培育免費師范生的教學反思力量對于提高她們的老師專業力量非常重要。下面是有學校語文課程識字教學反思，歡迎參閱。 學校語文課程識字教學反思.1 最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試： 一、培育同學"我愛識字'的習慣 新課標在識字教學中提出"喜愛學習漢字，有主動識字的愿望'的要求。要讓同學達到這樣的要求，深厚的學習愛好就顯得特別重要。因此，在教學中老師必需調動同學的學習愛好。低班級的同學活潑好動，喜愛嬉戲，在教學中把識字融入豐富

2、的嬉戲活動中，讓同學在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。 可是同學識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。 如何解決這個難題，通過實踐，我發覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學進入"嬉戲樂園'，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。 使同學在自主實踐中愛好盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。 二、提倡同學"我的識字力量最棒' 由于學前訓練水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學已經熟悉不少字了，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習力量的差異，假如要統一地從頭學起、從零開頭，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。能不能將熟悉較多字的同學作為我們識字教學中的

3、有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試： 1.培育合作力量，實現優勢互補。 現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過半年多的培育，同學已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓同學嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到相互關心、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他;假如你的同學需要關心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時

4、有困難的同學準時獲得關心。 2.請"小老師'，實現多元評價。 課堂上我要在短時間里了解每一位同學的識字狀況是很難的。于是我采納請"小老師'的方法，取得了較好的效果。同學認為自己已經把握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就請他為"小老師'，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發同學的識字愛好，每一位識字過關的同學都可以為"小老師'。因此同學學完一篇課文后，就樂觀地到老師、"小老師'處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。 三、鼓舞同學"我是識字小能手' 比

5、如可讓同學把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱登記;把自己家的小區認下等等，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，以此激發同學課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了同學的識字量。 以上幾點是我總結的個人教學閱歷，讓我在識字教學中能取得一點效果。 學校語文課程識字教學反思.2 作為一名學校語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙訓練時識字數量的多少、質量的凹凸會對他今后的連續學習產生直接的影響。由于語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件非常枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?幾年的工作閱歷我得出

6、的結論便是：激發孩子識字愛好，教給孩子識字方法，培育孩子識字力量。常言道：愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生樂觀的愛好，他就能自覺集中留意力去學習并把握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產生深厚的愛好并增加孩子自我識字的力量呢?在教學過程中我主要使用了以下四種方法： 一、趣味識字法 1、開課環節生動好玩 一班級的孩子天真活潑，合群、愛交伴侶是這一階段同學的特點，依據這一特點我這樣設計教學的開課環節："同學們，今日有幾個我們不熟悉的小客人來到我們身邊，你們情愿跟他們交伴侶嗎?'"情愿!'在孩子們的大聲回答聲中我

7、打開電腦教學軟件出示生字卡片并告知他們："今日的小客人很喜愛你們，假如你們能把它們記在腦子里，它們就會很愿意地關心你，成為你今后學習的好幫手。' 2、自編順口溜降低難度 在集中的歸類識字中，單純的結構分析是孩子們很難接受的，為了激發孩子識字愛好、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜關心孩子識記。如同學難辨"密'和"蜜'，我這樣編："密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。'通過順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區分了"密'和"蜜'的不同。 二、形旁表意功能法 漢字是屬于表意文字，其中百分之七十

8、以上是形聲字。因此正確把握形聲字是完成學校識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，我非常注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、湖、海'，"冰、涼、冷、凍'以及"祝、福、祈、禱'，"襖、袖、褲、襪'兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求同學區分了"三點水旁'、"兩點水旁'以及"衣字旁'、"示字旁'等形旁的表意功能。我告知孩子們"三點水旁'表示與水有關的意義，"兩點水旁'表示與寒冷有關的意義;"衣字旁&#

9、39;表示與衣著有關的意義，"示字旁'表示與禮儀有關的意義。同學正確區分了這些部首就能很好地把握以上兩組漢字了。 三、嬉戲法 學校低班級同學由于年齡比較小，能集中留意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我常常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作嬉戲便是其中之一。我把漢字中結構比較簡單的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的"膊'，孩子們便自覺地拿出"月'、"甫'、"寸'三個部件組成胳膊的"膊'，這就是找伴侶

10、的嬉戲。 四、在語言環境中循環記憶法 假如能在詳細的語言環境中進行識字教學，使同學信息反復量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環境中循環記憶的方法。首先，我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡潔的故事當中，讓孩子們多讀多練，使同學大腦對這些漢字產生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環記憶的方法，讓新學的漢字每間隔一段時間重復消失一次，使同學有規律地反復識記所學過的生字，這樣同學把握生字的力量就會大大地提高。 學校語文課程識字教學反思.3 識字教學是低班級語文教學的重要任務，學校語文低段識字教學反思。現在低段識字任務特別繁重，如何能讓同學樂學愛學?我覺得依

11、據低班級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的愿望，采納形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。 一、引導同學對日常生活的觀看，能有效的調動同學的識字愿望。 在教學中，我結合課本的大綱要求，引導同學看墻壁上的標語、宣揚語、廣告語、商店招牌等，讓同學養成"見字就認，不會認的字就問'的好習慣。這樣既使同學對所學字、詞加深記憶，以能產生想學字的劇烈愿望;也增加了同學的識字量，同時也提高了同學的識字力量，也對同學的寫話奠定了基礎，讓同學懂得了：識字是生活的需要，在生活中到處能識字，這真可謂是"一舉多得'。 二、創設情景，歡樂識字能有效提

12、高識字效率。 在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控力量，不能簡潔的重復，孤立識字;而要實行形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環節，我會采納把生字藏在詞語或句子中，請同學讀詞讀句后找出來，并仿照說句子，讓同學把學到的生字運用到組織語言中去 。現在同學的說話力量明顯有進步。 三、規律識字，是兒童識字的好方法。 我們知道漢字的構成是有肯定規律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個"基因'的有機結合，而這四個"基因'之間也存在著肯定的聯系。在教學一班級下冊識字3時，我采納多媒體，出示"楊、李、霧、霜、蝶、蜂'等字的畫面

13、，同抽象了的古字比較，最終再出示楷體漢字，讓同學了解漢字的演化過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規律，同學很快就記住生字了。 四、正確書寫能讓同學更好的記住字形。 漢字書寫可以培育同學的審美力量，正確的書寫還可以讓同學更好地記住字形，也有益于培育同學對漢字的品嘗。若忽視書寫指導，可能會導致同學只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不精確，失去漢字的美觀。還可能使同學書寫不流暢或"多筆少劃'，這就為以后的習作教學埋下"禍根'寫錯別字。 五、巧設作業，鞏固識字。 語文的識字教學，不是老師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯系的，為此，要讓同學多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，細心的設置課堂作業，來鞏固識字。比如："一字開花，詞語接龍'等方式，就能讓同學多識字，快識字，同學識字的樂觀性特別高。同時也采納"字不離詞，詞不離句'的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將"字、詞、句'連為"一體化'的作業設置對低級同學識字的鞏固特別有效。 課堂教學實踐證明，語文的識字教學