1、學習必備歡迎下載乘法分配律的說課稿一、說教材教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊第三單元第36頁例3及相應的練習題。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。 學習這部分教學內容有利于 提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。乘法分配律是本單元的教學重點， 同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。因此，學生學好乘法分配律非常重要。二、說教學目標根據課標要求：讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。結合教學 內容的特點以及學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律

2、，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”，不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環節。為了解決這個問題，力圖體現“發 展為本”的理念，因此，本節課我確定如下教學目標及重難點。（一） 知識目標：1、會用口頭歸納出乘法分配律，并會用字母表示。2、能從正、反兩方面理解乘法分配律。（二） 技能目標：培養學生的操作、觀察、比較、歸納等初步邏輯思維能力。（三） 情感目標：培養學生認真學習，勤于思考的良好習慣。教學重點：理解、歸納出乘法分配律。教學難點：理解乘法分配律。三、說教法與學法學情分析：以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的理念提倡人人學有價值的數 學

3、，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。 根據這一總體目 標，以及學生已學習必備歡迎下載經學習掌握了乘法交換律、 結合律，并能夠初步應用這些定律進 行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難。因此，我采用了以下方法：（一）教學方法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發式進 行教學，根據小學生的心理特征和認知規律， 首先出示情景圖，展現了同學們植 樹的熱鬧場畫，激發了學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過 程中注意練習的層次和難易程度，設計一些易混題，讓學生積極參與。（二）學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、操作、概括的方法

4、概括出“乘法分 配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。四、說教學程序本課時的教學程序我是這樣安排的：“創設問題情境；展開探索過程；運 用規律，嘗試練習；深入練習，擴展延伸；總結回顧；布置作業”共六個環節。（一） 創設問題情境3月12日是植樹節。我們學校組織學生開展植樹活動。這不，同學們正干 得起勁呢！（課件出示植樹情景圖）并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經 驗和理解走進課堂。（二） 展開探索過程1、初步感知（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？提出問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？問：你能用兩種方法列出綜合算式嗎？（2）學生小組合作，進行列式。教

5、師巡視板書：4X25+2X25（4+2）X25（3）交流反饋：你是怎么想的？ 請學生分組討論，交流解題思路，并比較哪種解法更簡便學習必備歡迎下載3X17+3X53X(17+5)（4）列成等式通過計算，我們發現這兩種解法雖然列式不同，但是都能解決問題。那么我 們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數是相等的呢？小結：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩 個算式寫成一個等式。仿照等式隨意舉例。像這樣的情況，是偶然巧合還是有一定的規律呢？大家 不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書。2、類比展開（1）提出類比問題：學校購買校服。每件上衣42元，每條褲子2

6、0元。買這樣3套校服，一共要多少元？你能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？讓學生練習。（2）要求：用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快 又好?。?）學生小組合作完成，交流反饋，教師出示學生回答的算式?！驹O計意圖】從生活中的實際問題出發，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有 效的交流，在交流中相互啟發，通過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初 步感知，形成豐富的數學活動經驗，而且也掌握了學習數學的方法。3、體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規律呢？學生用自己的語言描述發現的規律。（2）修改算式，感悟規律通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律

7、，現在老師給每個小組提供了一些 算式，根據你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它 們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。課件出示：（3+4）X63X6+4X6學習必備歡迎下載(13+7)X413X4+7交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式?！驹O計意圖】充分體現了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、 觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養了學生的學習能力，生動活潑地建構 起對數學富有個性理解的過程。4、揭示規律(1)揭示規律像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。 反

8、饋時引導學生用不同的方式表達。(學生可能用語言描述，可能用字母表示)用語言敘述：兩個數的和與一個數學相乘，可以先把它們分別與這個數相乘， 再 相加。任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式?！驹O計意圖】 從數學的角度來看， 數學要比生活更重要。 數學畢竟不是生活 經驗的“照片”，而是對生活經驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數學模型， 它反映的是事物之間的關系和規律， 它來源于生活而又遠遠高于生活。 所以，前 面的教學環節是為了學生更好地理解和掌握數學知識，在學生有所感悟，但不能用規范的數學語言進行概括時，及時數學化，有效地引導學生小結規律，使教學 目標得以順利完成。(三)

9、運用規律，嘗試練習1、根據乘法分配律，在里填入合適的數(1)、(15+23)X2=X2+X2(2)、(37+12)X16=37X+12X(3)、X+X= (16+26)X8(4)、(125+11)X8=X+X(5)_ 、276X38+276X62=X(_+_)20X(5+13)(13+7)X420X5+5X1313X4+7用字母表示:a + bXc = aXc + bXc學習必備歡迎下載如果計算的話，(4)、(5)你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為 什么？1、教材第36頁“做一做”。下面哪個算式是正確的？正確有畫“V”，錯誤的畫“X”。56X(19+28)=56X19+28()32X(7X3)=32X7+32X3()64X64+36X64=(64+36)X64()(四) 深入練習，擴展延伸1、應用題一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？(用兩種方法解 答，并說說你喜歡哪種方法)【設計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。 基本練習形式多樣，達到了雙基訓練扎實的效果