1、本文格式為word版，下載可任意編輯【一下品社春天來了說課稿及教學反思】春天來了說課稿 說課是教學討論與教學溝通的一種方法。接下來我為你整理了一下品社春天來了說課稿及教學反思，一起來看看吧。 一下品社春天來了說課稿 一、教材分析與學情分析 春天來了是走進大自然的第一個學習主題，主要引導同學通過查找春天的活動，發覺春天的變化，感受春天大自然的美。一班級的孩子認知水平有限，查找春天僅限于書本中或教室里是遠遠不夠的，所以將現代訓練技術與本學科融合，利用媒體呈現春天到來的種種跡象，引起同學喜愛春天的情感共鳴。 二、目標確立及教學策略 品德與生活是一門綜合性很強的活動課程，依據課程標準和同學的認知水平，

2、確立本課活動目標是： 1.通過看、聽、聞、想等方式感受發覺春天的主要特征。 2.培育同學對自然的觀看力、感受力、和觀賞力。 3.培育初步的環保意識，加深對大自然的憧憬與喜愛之情。 本課重點：通過觀看、感受發覺春天的主要特征。 本課難點：培育同學初步的環保意識，加深對大自然的憧憬與喜愛之情. 為了突出重點，通過多媒體生動的視聽，把春天的美景、春天的變化用直觀、形象的方式呈現給同學，而視頻展現"賞春過程中不文明的一幕'，又使"明理'過程生動而豐富，自然形成初步的環保意識，養成良好的行為習慣，繼而突破教學難點。 三、詳細活動環節 第一環節：看聽聞想，查找春天 課的

3、開頭，出示春之場景(視頻)，伴隨著輕快的音樂，引導同學留心觀看，并說一說：春天來了，你都看到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?依據同學的回答概括出春天：冰雪溶化、草長鶯飛我們看到了她;燕子呢喃、百鳥爭鳴，我們聽到了它;花兒開放，芳香撲鼻，我們聞到了它;春風拂面、細雨如絲，我們觸到了它。其中，在做出上述概括的同時，冰雪溶化、草長鶯飛、燕子呢喃等場景都以細心剪輯的短視頻展現出來，使同學更有直感。 教材中呈現的春筍生長、油菜花開是同學很難見到的，為了開闊同學視野，繼而展現我國南北方春天特征對比的影像，并加以說明，引導同學說出對春天的感受。由此進入其次環節。 其次環節：.導行，贊美春天 春天是漂亮的，

4、我們要用自己的行動使春天更漂亮。當同學還在非常投入地觀賞著祖國的大美春光時，展現賞春過程中不文明的一幕(視頻)，這樣聯系實際，辨析導行，讓同學溝通體會，充分感悟到環保的重要性，較好地落實了德育教學內容，使行為訓練在潛移默化中進行。 鼓舞同學用自己喜愛的方式表達對春天的喜愛時，設定了超級鏈接，當同學說出用哪種方式來贊美春天時，適時出示相關素材，有效利用了多學科課程資源，也給同學制造了展現自我的空間。 四、效果猜測 訓練的藝術不在于傳授而在于喚醒和鼓舞，本次活動充分利用多媒體，恰恰能很好地喚醒同學的內在情感，既深化同學對春天的喜愛，又提升同學的觀看力、感受力和觀賞力，將在輕松愉悅的氛圍中實現活動目

5、標。 一下品社春天來了教學反思 春天是一個特殊美妙的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導同學在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去查找春天，搜集有關信息。在"頌春天'的活動中，我讓同學用自己喜愛的方式來表達自己對春天的喜愛，有的同學朗誦著語文課上學的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學過的有關歌曲;有的用美術課學的春天的顏色，自己動手制作的春裝在課堂上展現這一活動的綻開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。 制造性地開發利用教材資源 一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本

6、課程中，教材絕不是唯一的課程資源，老師可依據同學的實際狀況和自己的理解制造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪溶化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的同學實際生活中很難見到的。為了讓同學開闊視野，我細心選擇了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，關心同學在觀賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。 充分挖掘同學已有的生活資源 同學是一種不行忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了肯定的生活體驗，有了肯定的心情體驗。不同的同學之間又存在著生活背景和生活經受的差異，因此對春天的觀看和感受也各不相同，有的在校內里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子相互溝通、相互學習的聯系點，特殊是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的同學一下子就被吸引了，一個個聽得非常仔細。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給