1、篇一:雪魯迅優秀教學設計雪教學設計學習目標:1.知識與技巧(1理解積累“讀一讀,寫一寫”中詞語,掌握其音、形、義。(2了解散文詩的一般特點,能有感情地朗誦散文詩。2.過程與方法(1引導學生通過誦讀感知內容,感受本文語言的清新美與含蘊美。(2在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。(3理解本文幾個含蘊深刻的語句,進而把握文章主旨。3.情感態度與價值觀:學習和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強斗志和積極向上的人生觀,培養學生熱愛生活,拼搏進取的人生態度。重點難點:重點:誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點:理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。教學時數

2、:二課時課前預習:1.通讀課文。2.搜集回顧魯迅先生生平。3.結合課文,借助工具書完成下列詞語。1.給下列加線字注音:磬口(塑羅漢(脂粉奩(灼灼(朔方(凜冽(2.解釋下列詞語:博識美艷灼灼蓬勃凜冽天宇精魂升騰教學過程第一課時一、導入提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁,獨釣寒江雪”,教師簡評入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩雪。二、正課(一文學常識了解學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。(二文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕散文詩就是具有

3、散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩,較為短小,具有詩的文筆等。(三初讀感知1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,邊聽邊展現畫面,同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音,或教師配樂朗讀一遍。2.展示聽讀收獲。聽讀中感受到的畫面(生自由談。明確:滋潤美艷生機盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪聽讀中感受到的語言特點。明確:語言清麗流暢,撲實真切,灑脫靈活,又不失嚴謹3.感讀。感讀

4、是一種文字與心靈初撞的過程,需視之以目,感之以心,動之以情,發之于口,請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上,直面課文,通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面,同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。(四層次疏理內容概括1.根據聽讀和感讀到的畫面,給文章分層,并簡括層意。明確:全文分兩個部分,第一部分(13段,寫江南的雪,第二部分(46段,寫朔方的雪。2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點。明確:江南雪,滋潤美艷,生機盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。(五美讀品味精力專注,走入散文詩的意境,體悟詩中良好的情韻,恰當運用朗讀技巧,用聲音加以傳達。這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。提示朗

5、讀要求:1.讀準字音,把握節奏。2.進入情境,讀出特點。學生自由地大聲動情朗誦。(六展讀評價找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落師生評價。評價參照:發音準確,節奏合理。讀出詩意,感情充沛。“江南雪”語調要溫潤,贊美的,充滿向往的。“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。三、小結在這篇優美的散文詩中,作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景,江南雪的滋潤美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采,另外散文詩靈活的形式,優美的語言,也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來,并有感情地背誦。第二課時一、文本探究(一內容、語言1.作者怎樣描寫江南雪的?學生交流討論反

6、饋。明確:(1文章開頭首先提到暖國的雨,然后對比著引出江南的雪。(2接寫雪的質地、顏色。(3虛實結合的手法,描繪了一幅充滿生機的雪野圖,襯托江南雪獨具的風格。(4寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯系起來。語言:提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作,與神情的詞語,談談怎樣體現快樂的。明確:呵、拍手、點頭、喜笑等。2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。明確:江南雪,透露出盎然的生機,孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?(學生交流討論反饋。明確:作者用一個“但是”巧妙轉折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠如粉、如砂,決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥

7、協的姿態向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉而且升騰地閃爍,像是一個奔放的挑戰者。(二情感和主旨1.作者對江南的雪,朔方的雪感情態度是什么樣的?學生討論交流反饋。明確:作者對滋潤美艷的南方雪,對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,對如粉如砂,旋轉升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?(1提供本文的背景材料(多媒體雪寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實

8、與酷冷的季節,魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”,去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之野草。(2生結合背景材料計論,回答問題歸納主旨。明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的朔方的雪,則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格,在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的哲理:要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。二、關鍵詞語的品味(研討課后練習二學生結組交流,暢所欲言。明確:1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態

9、,這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯系的。3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。三、遷移拓展1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的我愛你塞北的雪走進雪的世界,去領略它那獨特美韻。(放錄音2.學了這篇文章,聽了這優美的歌曲,你對“雪”是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數

10、不限可描寫,可議論,可抒情。(學生寫作,完成后交流評價四、小結同學們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻者的化身,雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。板書設計篇二:魯迅的雪教案雪教案一.教學目標1.積累課文生字詞,了解魯迅的生平和代表作,2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。3.深入體會作者作為思想斗士的性格,培養學生熱愛生活,不畏艱難,拼搏進取的人生態度。4.學習借景抒情的寫作手法.二、教學重點、難點1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對“暖國的雨”、“

11、江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。2.聯系具體語境解讀疑難句段。3.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。三、教學過程(一導語設計同學們,一想到雪,你們會怎么來形容它,自古以來,有許多的文人墨客也歌詠過白雪,請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩.(二研習課文(1積累生字詞(a粘:粘結nián;粘連zhn b. 旋轉xuán;旋風xuàn c.褪:褪色tuì褪下袖子tùn 脂粉奩(iian2(b解釋下列詞語。博識:見識廣博。凜冽:刺骨的寒冷。天宇:這里指天空。宇,上下四方。精魂:精靈,魂靈。消釋:消溶。升騰:(火焰、氣體等

12、向上升起。(2全班默讀課文,思考課文寫了幾個地方的雪?找出表示轉折關系的詞(江南的雪和北方的雪(3分別是那幾個自然段?引導:“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法(對比(暖國的雨雪質地溫暖冰冷氣質柔潤堅硬南國無雪(3作者是如何描繪江南的雪,特征:滋潤、美艷(引導:潤和艷都有“水”比喻:青春的消息;處子的皮膚;(寫出了江南的雪富有生命力,孕育著生命“?有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”(4提問:上面這句話中共包含了哪幾種顏色?血紅、白、青、深黃、冷綠展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景(5再往下看,作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌

13、地飛”,“嗡嗡地鬧”提問:蜜蜂忙碌的是什么季節,你看到這句話是什么感受?歸納得出:這是運用了虛實結合的手法,描繪出一幅充滿生機的雪景圖。(6面對如此美麗的雪景,最吸引誰?你們會怎么做?接下來是寫“雪羅漢”,給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段,讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發,也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。師:對雪羅漢描繪的角度作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的,找到句子來“很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光”(引導:滲透了水“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”(明艷至極,也可愛至極從孩子們在雪地里快樂的游戲,也襯托出江南的雪的美

14、好。(7提問:但是,“雪羅漢”的命運最終怎樣?用原文回答。“但他終于獨自生:坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。”師:引導“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”風采褪盡如水般美麗柔弱的生命的消亡惆悵(8提問:作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”,但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”,作者是怎樣描繪朔方的雪的,它和江南的雪有什么不同?“永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣”(引導:?粉?沙?地?枯草?有沒有“水”的特性?全是“土”的氣息。而且還有火:有“屋里人的火的溫熱”,更

15、有“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”“旋轉而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍”(9通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質?在冷酷的嚴冬里獨立不羈,不屈不撓,奮發向上,氣勢磅礴。(10交代寫作背景,揭示課文的思想意義雪寫于1925年1月。當時正處于北伐革命的前夜,同是兩黨結成統一戰線,革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈。(11作者魯迅更喜歡哪里的雪,從哪里看出來?作者更喜歡北方的雪的那種獨立,堅強不屈,奮發向上的精神,因為在魯迅所生活的嚴酷社會里,北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照,他不屈服于社會的黑暗污濁

16、,高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環境中。(12自主閱讀:說說你喜歡哪兒的雪,為什么?四.拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢,從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。2007年中國下了一場罕見的大雪,你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。學生完成之后,互相交流,教師加以評價。五.作業1、完成課后練習2、補充課外作業篇三:魯迅雪教學設計蘇教版九年級下冊雪南陽市宛城區官莊鎮二中田軍釗2009年4月蘇教版九年級下冊雪教學實錄教學設想:1、教學理念:言為心聲,文學作品實際上是作者一種人生態度的流露,文學活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程,所以本課應該靠深厚的人文內涵去感

17、染學生,去提升學生的精神境界。教師努力創設課堂情境,借助于對文字的朗讀、品析去實現對學生情感的熏陶。教學目標:(1能有感情地朗誦散文詩。(2引導學生通過誦讀感知內容,感受語言美,在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。學習和感悟魯迅先生的頑強斗志和積極向上的人生觀,培養熱愛生活,拼搏進取的人生態度。重點:誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點:理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。教學步驟:一、知識遷移,情景導入。師:在現代文學史上,被譽為“民族魂”的魯迅先生,時刻以深沉的情懷,睿智的目光關注著我們民族的生存狀態。回憶自己學過的魯迅先生的文章,

18、說說自己印象最深刻的是哪一篇?并談談認識。生1:我現在還記得孔乙己這篇課文,因為它向我們揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。生2:從百草園到三味書屋描寫了魯迅的幼年時代,表現了封建教育的腐朽,落后。生3:我比較喜歡藤野先生,感情非常濃厚,表達了自己對老師的敬仰之情。(設計目的:知識遷移,激發學習興趣。師(深情的:請看大屏幕,下雪了,廣袤的蒼穹下,梨花濺落,讓人浮想聯翩,1924年歲末,北京的一場落雪,激起了魯迅先生的諸多情思。一瞬間,他的目光越過千里冰封的世界,越過幾十年的時光隧道,回到了童年的南國故鄉。本節課,讓我們一起欣賞散文詩雪,在詩意的語言中感受他博大的胸襟。板書:雪二、初讀課文,整體感

19、知師:雪寫于1925年1月。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈。作者寄情于雪,抒發了自己在黑暗中追求光明,在嚴寒中尋求溫暖的情感。(設計說明:通過對作者及相關背景的了解,為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。師:聽詩朗誦是一種高雅的讓人陶醉的活動,請同學們認真欣賞課文朗誦,邊聽邊聯想聽到的優美畫面,聽完后,我們互相交流一下自己感受到的畫面。課件播放:詩朗誦。學生認真感受。(設計說明:創設情景,熏陶學生的情感。在這種氛圍的感悟下,能幫助學生準確定位文章朗讀時的感情基調,并能讓學生很快進入文本。展示聽讀收獲。師:鑒賞一篇散文,要學會抓住文章的“動情點”,就就是找到自

20、己感受最深刻或者最喜愛的文字或畫面,說出自己的感受,這樣才可以真正實現作者、文本和讀者之間情感上的“共鳴”。聽完了優美的詩朗誦,你感受到了什么畫面?生1:兩幅。一幅是故鄉江南的雪,一幅是朔方的雪。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。板書:江南的雪朔方的雪師:結合自己剛才聽的,使用文中的一些詞語,說一說你喜歡哪幅雪的畫面,為什么?生1:我喜歡江南的雪,因為它滋潤美艷,還隱約著青春的氣息。生2:我比較喜歡朔方的雪,很有力量。我曾經到過北京,感受到北方的雪正如作者描繪的一樣,如粉如沙,像一個斗士。生3:我還是比較喜歡江南的雪,比較溫柔,散發正春天的氣息,到處充滿了綠色的氣息,仿佛春

21、天不遠了。師:大家都覺得江南的雪滋潤美艷,非常溫柔,朔方的雪則非常有力。(設計說明:初談感受,拉近學生與文本之間的距離,領會文章的韻味,收到美的熏陶。深入感讀。師:請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上,有感情的朗誦課文一遍,通過文字感受畫面,走入散文詩的意境,用聲音來傳達文中情感。師:那這兩種雪在朗讀時語氣是一樣的嗎?生1:不一樣。師:大家思考一下,兩幅畫面在朗讀的時候,語氣一樣的嗎?生(齊答:不一樣。師:讀江南的雪的時候應該用什么語氣呢?生1:我覺得應該讀出一種輕緩、柔和的感覺。(特別溫柔生2:江南的雪應該讀得輕柔、舒緩。師:那么朔方的雪呢?生:讀時應該鏗鏘有力。師:大家分析得不錯,那誰來試試,把

22、你最喜歡的地方有感情地讀一讀,用文字來傳達自己心中的情感,是一種很美的活動。學生試讀,教師及時點評。師:讀雪需要聯想,一邊聽一邊聯想,就會身臨其境,感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。(設計策略:學生邊讀,也就邊找出了文中能表現雪的特點的關鍵句子,既熟悉了課文,又為下文的分析作了鋪墊。(教者的話:學生在讀的過程中,及時點評,不足的地方師生共同探討,達到師生共同學習的氛圍。篇四:魯迅雪的教學設計雪教學設計臨朐縣冶源初中馬新良教學理念:創設問題情境。所謂問題情境,就是在教材內容和學生的認知結構之間制造一種不協調狀態,從而把學生引入一種與問題有關的情境中,使學生產生認知沖突,激起學生的求知欲和好奇心,

23、使他們積極主動地探索問題、解決問題,從而獲得分析問題、解決問題的能力,并形成良好的學習態度。一、教學目標:1、了解掌握魯迅以及野草的有關知識。2、感知課文內容,對比體會兩幅雪景圖的特點。3、加強朗讀訓練,提高學生朗讀能力,讀出文章感情。4、結合背景,充分而且準確理解作者的思想感情。二、教學難點:1、充分、準確理解作者的思想感情2、有感情地朗讀散文詩,提高品味和感悟水平。三、學習方式:自主、合作、探究式。學習過程一、導入新課由包含雪的詩詞名句導入課文。(不必全部說出1.草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。王維:觀獵2.欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。盧綸:塞下曲3.遙知不是雪,為有暗香來。王安石:梅花4.孤舟蓑笠翁

24、,獨釣寒江雪。柳宗元:江雪5.柴門聞犬吠,風雪夜歸人。劉長卿:逢雪宿芙蓉山主人7.欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。李白:行路難8.千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。高適:別董大9.窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。杜甫:絕句10.北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。岑參:白雪歌送武判官歸京(配合出示雪景圖片搜集作者的生平及寫作背景資料,為理解課文做好準備。1、(魯迅(1881 1936原名周樹人,浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品,以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態,對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。周樹人(188

25、1年9月25日1936年10月19日,浙江紹興人,字豫才。原名周樟壽,1898年改為周樹人,字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品,對于“五四運動”以后的中國文學產生了深刻的影響。毛澤東主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將,也被人民稱為“民族魂”;小說集中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記,吶喊、彷徨,雜文集墳、熱風、華蓋集,散文詩集野草、回憶性散文集朝花夕拾等專集。2、熟知生字詞給加點的字注音:褪盡(磬口(旋轉(旋風(凜冽(脂粉奩(朔方(粘連(二、自主學習,整體感知(學生自讀課文,整體感知課文內容,自行完成以

26、下問題:1、課文寫了幾幅雪景圖?分別擬一個小標題。明確:江南的雪朔方的雪(1用文中的語句概括江南的雪和朔方的雪的特點。明確:江南的雪-“滋潤美艷”;朔方的雪-決不粘連(板書(2兩部分內容形成什么關系?明確:對比(板書三、合作探究,研讀賞析(首先小組合作探究,不能解決的問題交由全班合作探究,完成以下問題。1.作者是怎樣描寫江南雪景滋潤美艷特質的(從課文中劃出句子,加以賞析“那是還在隱明確:約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚”兩個比喻,寫出了即使在冬天里也有生機與活力,有著蓬勃的生命力,令人產生無限遐想。“冬天來了,春天還會遠嗎?”下面是一副雪野春花圖,作者描繪得有聲有色,聲色和諧;有動有靜,

27、動靜相襯。(學生有此理解予以鼓勵孩子們多么的天真爛漫,何等的聰穎伶俐!這才是江南雪野上綻開的真正的春花啊! (不必強求說出2.寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景除了表現江南雪景滋潤美艷還表現出什么?3.江南的雪長久嗎?明確:“連續的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。”4.作者描寫江南雪景滋潤美艷有什么象征意義?明確:寄托對美好理想的追求。(學生想到的要鼓勵(板書(指導學生朗讀-一開始讀出欣喜、贊美的情感,讀到雪羅漢融化時要讀的深沉些。5.作者是如何表現朔方的雪決不粘連特質的?(從課文中劃出句子,加以賞析明確:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙-旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光

28、中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。6.朔方的雪處于怎樣的環境下?明確:在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下。用文中的一個詞概括即孤獨。(教師引導:大家還記不記得風箏,它就寫于雪之后的一個星期,讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話:“現在,故鄉的春天又在這異地的空中了,既給我久經逝去的兒時的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。”風箏一九二五年一月二十四日7.朔方的雪有怎樣的精神?明確:堅強8.朔方的雪有什么象征意義嗎?明確:孤獨而且堅強的戰斗者。(鼓勵學生用文中詞語回答(板書讓我

29、們來齊讀這三段,來感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。(要讀出高亢激昂的氣勢9.作者的感情更傾向于哪一方的雪?從哪里可以看出?為什么?明確:朔方的雪。10.他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。明確:從“但是”一詞也能看出來。(讓我們來齊讀這三段,來感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。要讀出高亢激昂的氣勢,從停頓、語氣、重音、情感等方面練習。小組之間展開朗讀比賽。四、精講點撥,升華認識。(老師精講1、你如何理解本文的寫法?“朔方的雪花”明確:以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在,孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗

30、爭的北方的雪。它最為形象地體現了魯迅看重獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際,更見魯迅先生的特質精神:甘于不被理解,義無反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰者和戰斗者,作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是“借景抒情2、你認為課文的主旨句是哪一句?談談你的理解。“這是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”明確:因為雪是雨經歷了嚴寒之后變成的,是死掉的雨,但它的精神是不會死的,他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。五、當堂訓練,拓展延伸。1、按原文填空:(1他也就目光-地嘴唇通紅地坐在雪地里。( 2 晴天又來-他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不

31、透明的水晶模樣;(3如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,-太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍。2、理解加點詞語在句中的意思:(1博識的人們覺得他單調.(2又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上.3、分析句子的表達效果:(1那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。(2有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。(3朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙。4、你喜歡怎樣的雪景?請快速描繪出來,(一百字左右。六、課堂小結,布置作業。有的人死了,但他還活著,活在人民心中!斯人已去,但魯迅先生留給我們的卻是永生,最后,我們在一起誦讀挽聯“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊;先生已經作古,痛憶

32、舊雨,文壇從此感彷徨”表達對那在凜冽的天宇下升騰的精魂魯迅的哀思.篇五:魯迅雪教學設計雪教案一.教學目標1.積累課文生字詞,了解魯迅的生平和代表作,2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。3.深入體會作者作為思想斗士的性格,培養學生熱愛生活,不畏艱難,拼搏進取的人生態度。4.學習借景抒情的寫作手法.二、教學重點、難點1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。2.聯系具體語境解讀疑難句段。3.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。三、教學過程(一導語設計同學們,一想到雪,你們會怎么來形容它,自古

33、以來,有許多的文人墨客也歌詠過白雪,請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩.(二研習課文(1積累生字詞(a粘:粘結nián;粘連zhn b. 旋轉xuán;旋風xuàn c.褪:褪色tuì褪下袖子tùn(b解釋下列詞語。博識:見識廣博。凜冽:刺骨的寒冷。天宇:這里指天空。宇,上下四方。精魂:精靈,魂靈。消釋:消溶。升騰:(火焰、氣體等向上升起。（2） 全班默讀課文， 思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉折關系的詞（江南的雪和北方的雪） （）分別是那幾 個自然段？ 引導： “暖國的雨， 向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比） （暖國的） 雨 雪 質地 溫暖 冰冷 氣質 柔潤 堅硬 南國無雪 （3 作者是如何描 繪江南的雪， 特征：滋潤、美艷 （引導：潤和艷都有“水” ） 比喻： 青春的消息； 處子的皮膚； （寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命） “?有血紅的 寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草” （4） 提問： 上面這 句話中共包含了哪幾種顏色？ 血紅、白、青、深 黃、冷綠 展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景 （5） 再往下看， 作 者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛” ， “嗡嗡地鬧” 提問：蜜