1、快樂課堂 快樂孩子 快樂自己 優秀教師的課堂藝術讀后感教育是藝術，同時也是科學，在我苦苦思索如何才能讓學生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學習時我拿到了優秀教師的課堂藝術這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標就是快樂教育，讓學生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國職業培訓專家聯合喜劇創作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學生學會快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們如何讓自己在教學中享受快樂。閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當我回顧我的正規教育歲月盡管時間非常短暫我發現有三位老師給我留下了深刻的印象。

2、他們都具有很強的幽默感。我并不敢說他們的科目教學就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創造了一種令我感覺良好的教學氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學甚少。”有“幽默感”創造良好的教學氛圍，而沒有幽默感，令學生“所學甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創設的課堂讓學生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴肅有余，幽默不夠。那么，我的學生將來是不是也會這樣想我，認為從我身上“所學甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。教育學生，就猶

3、如令人激動的探險歷程，教育者對待學生和學習過程的態度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結果是否有效和有用。而“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發現這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的、熱情的、出色的優秀教師。只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，是我今后教學的目標。    成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態度

4、教給了孩子們。笑，是我們最常規的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但絕不能嚴肅！”上課時，批改作業時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導到更有意義的事情上去！”我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉！”是啊，只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而

5、有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？書中還具體介紹了許多面對突發狀況時的“快樂策略”和調節自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發掘學習的快樂！優秀教師的課堂藝術是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發現最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發現學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。 每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根與教師的心靈中以身作則；關照學生、傾聽家長的意見；倡導高質教學。它呼喚游戲幫助你發覺自身的幽默潛能不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。 我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，