1、習作我的心兒怦怦跳活動分析：本次習作的內容是描述一件令自己心兒怦怦跳的事情。教材包括三個板塊：一是列舉“參加百米比賽” “登上領獎臺” “參加班干部競選”等真實經歷，喚 起學生對生活的回憶，關注內心感受，提示寫作素材；二是借助“擔心” “害怕”“緊張” “激動”等情緒小人，引導學生明白“在事情的經過里有我們獨特的感 受”；三是提供了詞句資源包，暗含了表達感受的不同角度，比如，心里的想法 和身體的感受。泡泡話提示學生在學習過程中，要積累生動的語言材料，并運用 到本次習作中。前幾個單元關于敘事的習作訓練已經為本次習作奠定了基礎，因此，本次習作的重點應放在通過敘事寫感受上。教學時，要開闊學生的思路，

2、拓 寬他們的選材范圍，重點指導學生寫好心理活動。教學目標：1 .能完整地敘述一件令自己心兒怦怦跳的事。2 .能寫清楚自己當時的心理活動。3 .積累描寫心情的詞語。重點難點：1 .能寫清楚事情的經過和當時的感受。2 .能恰當地運用描寫心情的詞語和短語。3 .培養修改作文的習慣。教學準備：教師：多媒體課件。學生：課前預習。課時安排：1課時（參見英才教程/同步作文期末考場滿分作文英才作文課堂）教學過程一、激趣導入，引出主題1 .教師出示醫生和聽診器圖片，由學生的體檢經歷轉入心跳的話題。導語：大家還記得體檢的時候，有的醫生脖子上掛著的這個東西嗎？它叫聽 診器，醫生用它來檢查我們的心跳速度是否正常。 在

3、檢查的時候，醫生通常會要求大家心情放平靜，因為人的心跳是會變化的。當我們睡著時，心跳最慢，而當大家在操場上奔跑運動，或者有其他劇烈的情緒變化時，心跳會比平常快得多，這時我們常常會產生“心兒怦怦跳”的感覺。2 . 出示課題，說明本課的寫作主題。過渡： 本次習作的主題是“我的心兒怦怦跳”。從主題中就可以看出來，這次我們要寫一件令自己心兒怦怦跳的事情。這樣的作文該怎么寫呢？我們一起來研究研究吧！二、拓展思路，確定內容1. 引導學生回顧自己心兒怦怦跳的時刻及當時的心情。預設： 先由學生自由發言，說說心跳加快的場景都有哪些。然后教師出示教材中的六個場景，引導學生體會在這些場景中人物的心情是怎樣的。最后出

4、示教材中的四個心情小人兒，總結“擔心、害怕、緊張、激動”均會引發大家的心跳加快。2. 依據心情的不同，劃分學生說明的場景，再次引導，拓寬學生選材范圍。擔心： 媽媽到了下班的時間還沒有回家；警察叔叔到樹上取馬蜂窩; 看見一個小朋友站在馬路上哇哇大哭害怕：一個人走夜路；坐過山車；去醫院打針；學滑冰；走吊橋緊張：第一次當眾講故事；參加接力比賽；一個人去小賣部；請教老師問題激動：登上領獎臺；在出站口等待久別的爸爸歸來；得到夢寐以求的禮物;考試中取得了好成績；自己的作品發表了；到天安門看升國旗3. 出示相關詞語和短語，引導學生補充描寫心情的詞語。預設： 教師出示教材中的詞語，讓學生分析這些詞語反映了什么

5、心情，可以形容什么場景。指導學生翻閱自己的摘抄本，補充描寫心情的詞語。可以采用開火車的方式輪流發言，也可由教師點名學生回答。詞語： 悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂謝天謝地大喜過望樂不可支憂心忡忡不知所措坐立不安抓耳撓腮長吁短嘆火燒火燎手舞足蹈欣喜若狂戰戰兢兢心神不定方寸大亂如坐針氈提心吊膽心有余悸驚魂未定毛骨悚然駭人聽聞魂飛魄散4. 教師指導學生進行心理描寫片段的寫作。預設：教師出示一個場景和幾個詞語，讓學生口述人物當時的心理活動， 可 以在旬中運用出示的詞語。學生發言后，由其他學生進行補充，教師再進行簡要 的評述。明確：在刻畫人物心理時，除了直白地描述人物的內心想法外， 還可以通過 人物的動作、神

6、態、語言間接地表現人物心理。在具體進行描寫時，應把身邊的 人、事、物結合在一起，營造出想要表現的氛圍。可以采用比喻、夸張等修辭手 法把場面寫得更生動形象。示例：一分鐘、兩分鐘、三分鐘時間正悄悄地流走，激動人心的時刻 即將來臨。我緊緊地攥著稿子，手心的汗一個勁兒往外冒，把稿子都弄濕了一大 片。“此刻有請六號種子選手登臺演講！”隨著老師那飽含激情的聲音，我緊張 地拖著顫巍巍的身體走向講臺，心里好像有一個調皮的孩子在玩蹦蹦床一樣跳個 不停。到了！我下意識地直起身，卻發現腳碰不著地，頭也無法探出水面，我慌 了，能憋的氣也不多了，這個時候出事，后果會我不敢再想下去，只覺得急 火攻心，所有神經都高度緊繃。

7、雖想勸說自己冷靜下來，可心跳的加速，身處的 險惡環境像一匹餓狼將我的理智全部吸走，心跳的怦怦聲更增加了我漫無邊際的 恐懼。我發狂般在水中揮舞著雙手，期望能夠抓住一根救命稻草，可眼前只是一 片藍中帶黑的水三、總結素材，完成初稿1 .教師出示“心跳圖”范例，指導學生畫“心跳圖”。過渡：大家通過剛才的討論和練習，想必已經想好自己這堂課要寫什么了 吧？請大家按照事情的經過，畫出自己的“心跳圖”吧！預設：教師出示真正的心跳圖，然后引導學生根據事情的發展過程， 填寫心 跳高和低時的節點，讓學生用“”標出心跳最厲害的時刻，確定本次習作的重點。2 .學生根據范例畫出自己的“心跳圖”，互相交流，找準心跳最高值。

8、明確：學生心跳最高值應根據自己的感受出發，合理劃分。有把握不準的， 可以同學之間互相交流探討，接受他人的合理意見。3 .練習草稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把事件過程完整地記錄 下來，形成作文。4 .教師巡視，注意個別輔導。四、點評習作，修改譽寫1 .出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議要點：（1）內容是否通順明白；（2）心理活動是否生動形象；（3）有哪些 優點可以借鑒。2 .學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯誤標點；（2）改正不通順的語句；（3）對內容 進行增刪調整，尤其要重視心理活動方面的描寫。3 .小組問交流習作，互相修改評分。4 .小組推選佳作進行朗讀展

9、示，教師點評。點評重點：（1）事件完整；（2）內容具體，重點突出；（3）描寫生動，情感真 摯；（4）標題、開頭、結尾精彩。優秀習作范文第一次走夜路今天，我又像往常一樣從表姐家補課回來。 可與以往不同的是，此時已經是 晚上10點多了，而且爸爸媽媽今天都有事外出不能來接我，嘴硬的我又因為想 體現自己的男子漢氣概而拒絕了表姐的護送，因此只好自己走夜路回家。走夜路，平生還是第一次，向來膽小的我不禁打了個寒戰。 此刻我有點后悔 了，后悔自己為了面子而拒絕表姐的護送，不過事已至此，也只能自作自受了。 路過大街，因為有燈，我走得比較安心，可到了后洋橋這一段，感覺就不一樣了 這里一盞路燈也沒有，黑漆漆的一片，

10、除了風吹樹葉的“沙沙”聲，不遠處 的山上還不時傳來鳥叫聲和潺潺的溪水聲。 路上見不到一個人影，只有天邊的月 牙兒灑下了一絲朦朧的月光。我借著月光壯著膽子走了一小段路后，心跳就像 小鼓一樣開始“咚咚咚”地加速敲起來了。看那路邊的大樹，不停地搖擺著它的 枝葉，好像是一只只魔爪正在向我伸來。我總覺得陰暗的角落里仿佛隱藏著什么 東西，隨時要向我撲來，心里一陣發毛，不由得加快了腳步。再抬頭看看天上的月牙兒，此時也好像跟我作對似的，躲進云層里去了，偶爾探出小腦袋，灑下一絲微弱的光亮，使得周圍的氛圍更顯陰森可怕。此時的我早已經毛骨悚然，連大氣也不敢出了。就在這時，一個騎著自行車的人忽然從我身后擦過，我冷不丁

11、地驚出一身汗。這時， 我的腦海里又不時浮現出電視里的那些什么妖呀、鬼的。 雖然我從來也不相信這些東西，可此時的我卻不知怎么回事，越想越害怕，兩只手緊緊拉住褲子，手心也全是汗。 “啊！”我大叫一聲，腳不知被什么東西絆了一下，差點摔了個“狗啃泥”。 此時，我的潛意識告訴我，不能再這么害怕下去，否則真不知什么時候才可以到家了。想到這里，我開始哼起了小調，腦子里拼命想著那些令人發笑的場面。嘿，這一招還真靈，我懸著的心也開始放了下來，不知不覺就到了家門口。“耶！終于到家了！”我情不自禁地高呼起來。 今天，我終于克服了走夜路的恐懼感，同時也明白了：不要疑神疑鬼，膽小害怕辦不了事；世界上的一切困難也都是“鬼

12、”，只要我們不怕，就能戰勝它。句段賞析交代了自己第一次走夜路的原因。用環境描寫來襯托心理活動，更真實可信。心理活動描寫細致，扣人心弦。拉住褲子、手心全是汗、差點被絆倒都說明了 “我”的害怕。克服恐懼后，“我”獨自走回了家。結尾抒寫自己第一次走夜路的感悟，點明中心，升華主題。總評： 小作者用真實、生動的筆觸向我們講述了他第一次走夜路的經歷，使讀者感同身受。心理活動描寫得細致逼真，且貫穿始終，語言極富感染力。5 . 引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結： 作文的素材多種多樣，寫出自己心靈的觸動，表達自己真誠的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多積累生活中精彩的片刻，記錄美好的生活。同學們， 這堂課是本學期最后一節作文課，在這學期中，我們學習了不少寫文章的技巧，也寫了不少作文。大家可以趁著期末的時候，將自己的作品整理出來，制作一本“作品集”。閑暇的時候，翻翻自己的作品集，你們的心兒一定也會怦6怦跳的本學期第五單元的習作已經訓練了學生寫一件事的能力，第六單元的“詞句段運用”和習作均做了心理描寫方面的練習， 因此本次習作是在前面學習的基礎上的一個延伸和深化。對學生來說，寫作方法是有跡可循的。考慮到這些因素,本次教學設計以激發學生的寫作興趣、拓寬學生的寫作素材、強化學生