1、武隆縣首屆優秀教育科研參評論文小學美術開放式教學的研究報告文號：武教規辦（2003）6號課題名稱：小學美術開放式教學武隆縣實驗小學：雷莉#160;一、課題的提出1.傳統的美術教學，較為重視“雙基”培養與訓練；現在的美術教學強調發揮美術教育教學自身的優勢，以培養人的素質和能力為目的。2傳統的美術教學，強調“以綱為本”，教學內容不能脫離教材，現在的美術教學更注重教師的創新意識，希望他們在教學實踐中創造教材、發展教材。3傳統的美術教學是教師向學生灌輸知識，教師是課堂的主人，學生處在被動狀態；現在的美術教學提倡要體現師生互動性，是相對于傳統美術教學方式上的一種開放。4傳統的美

2、術教學，基本是在教室范圍之內活動，學生與生活保持一定的距離；現在的美術教學應當給學生提供更廣闊的活動空間，突破教室的界限，實行開放式教學，到生活中去，到自然中去，使學生從身邊事物的直接經驗中獲得視覺概念，發展視覺藝術的認識和表現能力。二、課題研究的內容1立足點在新教材以活動方式劃分的四個學習領域上（表現、應用、欣賞、綜合實踐），而非傳統的繪畫、工藝、欣賞三部分內容，二者存在著本質的變化，而且新教材每個領域側重的方面、研究的角度都反映了時代的特色，反映了新時期美術教育的要求。2研究的內容，不僅包括教學組織形式，而且包括教學目標、教學方法、教學內容、教學過程、教學現代化技術等方面，更充分體現出新世

3、紀課程的理念。本課題要立足于新教材、新理念，以開放式教學研究為突破口，為老師創造性地教學提供了廣闊的空間。老師要在實踐中大膽嘗試與創新，要為學生創造自由寬松的學習環境，培養他們的自主性，并使他們在教學活動中充分感受成功與歡愉，從而達到以學生發展為中心的目的。三、課題研究的目的為了深化我校教育課程改革研究，提高我校小學美術教學水平，展示我校美術特色，開展小學美術學科開放式教學的實驗，通過實驗達到如下目的：1明確新時期美術教育的目標。2歸納開放式教學的方法、手段、種類、效果。3優化課堂教學結構，提高課堂教學實效。四、課題研究具體操作、實施辦法（一）開展開放式的課堂美術教學方法1創設生活情境激發興趣

4、創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創設生活情境，讓學生體驗生活與美術的聯系，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。生活情境的創設要精心設計，要有助于喚起學生積極的情感體驗。美術教學中，創設生活情境應注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特征；二是生活情境要與課程內容有機結合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激發學生的主動參與；四是要從學生身邊的事物開發情境資源。創設生活情境采用的方法有講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術等等。生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。2根據學生已有經驗設計問題這里教師的主導作用仍然是必要的，教師根據課程內容、

5、目標要求、學生經驗精心設計問題，引導啟發學生進行探究、進行想象、進行創新；而學生則根據自己的生活經驗，創造性地解決問題。在設疑與釋疑的過程中，教師要注意以下幾點：（1）問題要以生活為切入點，點撥學生的經驗感受；（2）問題要循序漸進，有一定的探索性；（3）留給學生思維的空間，尊重學生的自主創新。例如在教學生怎樣設計紙拖鞋時，問：小設計師們在設計紙拖鞋時會考慮哪些問題呢？學生經過思考后回答：設計什么樣的式樣；怎么裝飾得漂亮；選什么顏色；大小是不是合腳等。然后讓學生解決自己提出的問題。這種自問自答的方法有助于使知識技能更加深刻，也培養了學生的自主意識。3濃縮生活形式設計活動這是行之有效的開展生活化美

6、術教學方法之一，能培養學生交流能力、實踐能力、審美能力。讓學生積極參與到活動中去，對于培養學生的興趣、態度都有積極的意義。因此，活動方式的設計要體現教學的科學性。首先，活動內容要體現生活性（是生活形式的濃縮）；其二，活動形式要有新意，能激發學生全面參與；其三，活動要有意義，不嘩眾取寵，讓學生通過活動有所心收獲。例如紙拖鞋的活動體驗部分，在教學中設計了這樣的活動內容：a、布置展銷會。b、“賣拖鞋”，請一些小朋友上臺推銷“產品”（向大家介紹自己的拖鞋）。c、“買拖鞋”，學生互相欣賞評價作品，然后將小花朵放在要買的拖鞋上。d、比比誰的拖鞋買的人多，評出最佳設計師。通過這樣的活動，讓學生體驗了成功的喜

7、悅，讓學生參與了評價，培養了學生的語言交流能力與實踐能力。4課外延伸拓展思維這一方法是指在繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯系點，是課堂教學的延伸。例如：在教學利用廢紙盒進行“變廢為寶”的創造后，點撥學生到生活中尋找更多的能“變廢為寶”的材料。綜合課程與其說是建立聯系不如說是發現聯系。它要求教師不僅要發現學科知識內在的關聯和共性，還要使學生以自然的方式去認識與其他領域之間內在的聯系。中小學美術綜合課程建構的理論思考提倡將課內延伸到課外，將一物聯系到另一物，舉一反三，是生活美術教學的特色，是讓學生自然認識美術與生活的內在聯系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養學生對社會的體驗和對生活的感

8、知，實現經驗的持續增長。（二）開展開放式的課內外相結合的美術教學1開展“美的展示”游戲活動自課題立項以后，本著激發學生學習美術的興趣，培養學生實踐探究能力，促進學生全面發展的理念，安排了“美的展示”游戲活動。此項活動充分發揮美術教育特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。將課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生領悟美術的獨特價值，明確學習的目的。我們從以下幾個方面去設計展示活動：（1）“布置展覽會”學生運用各種材料制作小型商品，模擬商品交易。如：“糖果展銷會”、“紙拖鞋展覽”、

9、“小小食品店”、“我的手套最美麗”等活動。將社會活動形式引進課堂，提高學生的審美能力，口語表達能力及實踐能力。（2）“打扮自己”學生利用各種材料進行巧妙構思，制成服裝、裝飾品并自由表演。如“奇異的服飾”（利用舊報紙等生活中的廢舊材料設計制作服飾）、“漂亮的胸飾”、“服裝貼花設計”、“鳥語花香頭飾制作”。讓學生獲得創作的喜悅。（3）“制作畫冊”模仿書籍裝楨將自己喜歡的繪畫作品裝訂成具有個性化的畫冊，并相互交流自己的作品。2開展“美術與社會”的調查活動美術源于生活，藝術在日常生活中是無處不在的，關鍵在于能否發現生活中存在的美，能否利用生活中的藝術資源。為此，我們組織學生展開社會調查，通過各種美術形

10、式表現所見、所聞、所感，激發兒童對生活美的感知，激發創作沖動，又深化對客觀世界的認識。具體設計了如下活動：（1）對城鎮建筑進行調查。讓學生觀察城鎮建筑，用寫生、想象創作等方式表達調查的結果。如高大的樓群寫生活動、我心中的未來城鎮想象創作等活動。學生在調查新城市建設活動中，親身感受與時代發燕尾服的脈搏一起跳動，日新月異的變化和人文思想在新建設中的體現都使兒童的文化品位和視覺審美發生變化。（2）調查當地文化遺產、傳統藝術。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，通過對古建筑、古民居（如長孫無忌墓）的寫生或臨摹，學習剪紙、欣賞民間玩具（木馬、風箏等）、了解民俗風情（貼春聯、舞龍等）的活動，引導學生參與

11、文化的傳承和交流，讓學生用心靈去體會古文化的偉大性，使他們產生對勞動人民的尊重感。（3）收集事件資料。讓學生通過看電視、看報、上網等途徑了解身邊事件，積累資料，最后以美術的形式表達自己的態度與感受。教師在教學中應引導學生去體驗、嘗試生活并積極進行探索生活，用生活中的多種材料，利用多種手段進行美術作品的創作，形成綜合學習能力與創造精神。例如：讓學生創作關于“神舟5號”的畫。兒童概念很陌生，教師通過引導讓學生感知這一概念，并不斷通過看電視、看報紙、網上查尋或聽大人的講述等多種途徑積累資料，最后，以美術創作的形式表達自己的態度與感受。身邊發生的重大事件，自己感興趣的事件，對自己印象深刻的事件都可以成

12、為美術創作的材料來源。3開展“美術與環境”的宣傳活動美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望及能力。（1）開展“我愛我家”活動，讓學生尋找家鄉美景，如街心花園、仙女山、天生三硚、芙蓉洞、住宅小區、學校等，并以繪畫、布貼、泥捏手法描繪家鄉美景。讓學生通過想象，創作理想中的家園，培養學生對家鄉的熱愛、對美好生活的向往。（2）調查環境污染的情況，讓學生通過看本地新聞報導、向家長了解和自己對環境污染的觀察，了解環境污染的情況，結合班隊課，進行交流探討，然后用各種美術形式表達自己的感受，或繪制招貼畫進行環境宣傳。

13、通過這一活動，增強學生的環保意識以及培養創造美好生活的愿望與能力。4開展“美術與電腦”的學習創作活動21世紀是信息化的時代，因此，生活化的美術教學也應跟上時代的節拍。開放式的美術教學可以將書本與電子媒體相結合，將信息引進美術課堂，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。我們通過以下幾個途徑，形成電腦與美術互動的優勢。（1）多媒體引領學生走進生活世界。前蘇聯兒童專家馬申斯基認為，兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺思維的”。課堂教學中可采用實物或電教媒體重現生活，使原本充滿藝術的美術活動恢復生活本色，給學生以直接的感官刺激，牢牢抓住學生的注意力，只有這樣，學生才會有濃厚的興趣，才會獲得一股神奇的動

14、力。其創造精神定會展現得淋漓盡致。例如：蝴蝶飛飛一課，盡情地讓學生欣賞蝴蝶在花叢中飛舞的姿態和各種美麗的蝴蝶標本。學生獲得了感性的認識后便能很認真地觀察蝴蝶的形狀、顏色和裝飾紋樣。電教媒體制作的資料或教材，五彩繽紛。它的畫面顏色鮮艷，形態可愛、音樂美妙，甚至連文字也都那么美麗。這些因素共同構成了完美和諧的藝術空間，美化著兒童的學習活動。（2）開展“我對藝術知多少”的網上學習美術知識的活動。電腦的信息量是巨大的，教師留給學生一個美術網站或一個專題，讓學生上網獲取更多的美術知識，欣賞更多的美術作品，并在課堂上互相交流自己的收獲。陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養。如：查閱世界上著名的建筑及它們的特

15、色。（3）進行電腦美術創作活動。教師先教會學生使用各種繪畫工具，認識各種繪畫效果。然后定出一個繪畫主題，讓學生自主創作。進行編制小報活動、學會制作卡片。最后進行電腦美術創作展示。5開展我是繪畫“小能手”評比活動。學校收藏了教師和學生的具有收藏價值的美術作品，供全校教師和學生欣賞。學校教室走廊是對學生進行藝術熏陶的陣地，在教室走廊定期展出學生比賽的作品以及教師平時教學中發現的優秀作品。定期展出不同班級，不同畫種的學生作品。同時，我們還根據重大節日，舉行一些主題作品展覽或介紹，這樣，將德育有效地融入藝術教育的氛圍中。這樣，使學生走進學校就像走進了一個藝術的殿堂，陶冶學生的情操，培養學生的審美觀，提

16、到學生的審美水平。6“校本課程”實施課題研究中，形成一套有較高科學性的課程計劃，每一門課程都有合適的教學內容、明確的教學目標和合理的時間安排，初步形成了美術教育的獨特課程體系。校本教材里搜集大量的優秀作品，其中最多的應是我們學校教師的力作和學生的趣作。從內容來看：不僅有連綿起伏的崇山峻嶺，奔騰不息的江河之水，豐富多彩的校園生活，還有風景秀美的芙蓉江風光其中：一年級是彩筆畫，二年級是剪紙，三年級是線描畫，四年級是剪紙，五年級是水粉，六年級是水墨畫。這樣，使校本美術教材和原有美術教材相輔相成，相得益彰，通過教材的編印，有效地提高師生的藝術修養，促進學生的美術技能的提高，充分發掘了教師的美術潛能。五

17、、取得的成就及意義1在實踐研究中構建了生活化開放式美術教學的模式，轉變了學生的美術學習方式。我們都看到，今天的兒童生活在信息與媒體爆炸、美感與藝術創作日趨多元的社會情境中，其認知結構與身心發發展受到不同程度的沖擊，使得舊有的美術學習方式越來越脫離學習都的生活而逐步失去學習意義。而生活化的美術教學為學生搭建了美術與生活相聯系的平臺，將美術與生活、學習、活動有機結合起來，增加了課程內容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的美術教學為學生提供了多層次、多角度、多種載體的學習材料，從而全面支持了個性化美術學習方式 的轉變，激發了學生學習美術的興趣和欲望。我們在實施生活化美術教學時，注重教學方法的轉變、創新

18、，突出學生的主體地位。例如在課堂教學中，生活情境的創設體現生活性（是學生經常感受的生活形式的縮影），能激發學生的全面參與；課外美術活動的開展給學生提供了自主創新、自主發展的空間。而教師在其中只起到導演作用。總之，生活化的美術教學從過去學生的被動學習走向主動學習，從注入知識的學習走向開掘智能的學習，從非興趣的學習走向由興趣出發的學習，從依賴教師的學習走向以學生為主的學習，從整齊劃一的學習走向充分個性化的學習，形成了自由表現型美術學習方式和個性化美術學習方式。2促進了學生自主探究問題能力的發展。提倡美術課堂的自主學習、探究學習，是今天的美術教育改革的重要課題之一。以學生的生活為背景的美術教學更能引

19、起學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養學生的參與意識、探究意識與主體意識。生活化的美術教學從學生的生活體驗出發，為學生創設了一種開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識的方法尊重了學生的自主意識。在而美術教育的目的和活動就是通過激發和喚醒學生的主體意識，培養學生的主題能力和主體人格，以積極的態度去參與自身的展過程，最大限度地發揮自身的創造力。3.為學生提供了實踐空間發展實踐能力?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，老少皆知的“小馬過河”的故事正是說明了實踐的重要性。以生活為載體的美術教育為學生提供了無數個“試一試，就能過河”的機會。生活領域的寬廣性、與眾不同活動的自由性和學習方式的開放性，提供了實踐

20、活動最適宜的環境，有效發展了學生的實踐能力。例如課題實施過程中要求學生對社區建筑進行調查，對當地文化遺產、傳統藝術進行調查，對身邊的事件和對環境情況進行調查。在調查的過程中，學生運用了多種方式：實地查看，聽父母、同學說，看電視、報紙等。這些活動的展開，使學生的實踐能力得到了最大限度的發展。同時，在調查之后，要求學生能夠用自己喜歡的美術形式表達調查效果，學生有的運用繪畫，有的運用布貼，有的運用版畫表達了自身的感受和認識。在作品的創作過程中培訓了實踐創作能力。4新課程資源在與學生生活經驗的整合中得到創生與發展。美術課程標準要求：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對創作有了探索的欲望和探究的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。學生的生活知識是課程資源的重要組成部分。學生生活知識對構建新課程、豐富新課程起著非常重要的作用。學生的生活知識包含了生活經驗