1、郭橋中心學校郭橋中心學校 史曉樂史曉樂Module4 Unit1Module4 Unit1新標準英語第七冊新標準英語第七冊Happy Thangksgiving!Unit2Whats your favourite festival?說說 教教 材材 流流 程程課標基本要求課標基本要求一一本單元教材的理解分析本單元教材的理解分析教學設計思路的說明教學設計思路的說明本模塊教材的理解分析本模塊教材的理解分析二二三三四四 一一、課標總體要求課標總體要求課程總體目標課程總體目標本學段的基本要求本學段的基本要求綜合語言運綜合語言運用能力用能力學習學習策略策略語言語言知識知識語言語言技能技能課程總體目標課程

2、總體目標情感情感態度態度文化文化意識意識能根據所學內容表能根據所學內容表演小對話或歌謠。演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡聽懂、讀懂并講述簡單的故事單的故事能根據圖片或提示能根據圖片或提示寫簡單的句子。寫簡單的句子。對英語學習有持對英語學習有持續的興趣和愛好。續的興趣和愛好。能用簡單的英語能用簡單的英語互致問候、交換有互致問候、交換有關個人、家庭和朋關個人、家庭和朋友的簡單信息。友的簡單信息。在學習中樂于參在學習中樂于參與、積極合作、主與、積極合作、主動請教。動請教。樂于了解異國文樂于了解異國文化、習俗。化、習俗。二級綜合語言二級綜合語言運用能力目標運用能力目標

3、二、本模塊教材的理解分析二、本模塊教材的理解分析地位地位作用作用內容內容結構結構教學教學目標目標知識知識聯系聯系教學重教學重難點難點地地位位作作用用 從整個教材體系來看，本模塊內容是以介紹西方節日(Thanksgiving Day)為線主要展開的，它將全面復習以前學過的知識、技能、能力，對人稱代詞用法進行全面的鞏固，為升入初中進一步學習英語打下基礎。Unit 1Unit 2 Module (模塊模塊)培養學生聽說培養學生聽說能力為主，并能力為主，并包括詞匯、目包括詞匯、目標語句學習活標語句學習活動。動。培養學生讀寫能力為主，兼顧培養學生讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、聽說，并包括詞匯、目標

4、語句目標語句學習活動。學習活動。運用本模塊所學語運用本模塊所學語言結構與詞匯、聽說讀寫技能言結構與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運用能力的培養。等綜合運用能力的培養。 兩個單元內容由淺入深、由簡及難，承前起后，相輔相成，共同為中心話題和中心任務服務。 內容結構內容結構第四冊第四冊 第五冊第五冊 Module12 第六冊第六冊 Module1/2/3/6/9 第八冊第八冊 Module67Changes WeekendAccidentsLondonShoppingChanging Grandparents English Food TravelLetters from Abroad PresentsS

5、paceship 知識前后的聯系知識前后的聯系A.知識目標：知識目標：1.能在圖片的提示下整體識別能在圖片的提示下整體識別:festival,special,meal 等單詞。等單詞。2.運用句型運用句型: 能口頭運用能口頭運用What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.等等B.能力目標：能力目標：在完成知識目標的基礎上在完成知識目標的基礎上,能聽懂會說能聽懂會說Whats your favourite festival?C.情感目標：情感目標： 通過學習通過學習Happy Thanksgiving和中國傳

6、統佳節讓學生了和中國傳統佳節讓學生了解中西方節日的差異，學習中西方文化。解中西方節日的差異，學習中西方文化。教學目標教學目標重點：重點： 學生能夠用學生能夠用“I,me,my,we,our”人稱代詞。人稱代詞。難點難點: 學生能夠流利地使用句型學生能夠流利地使用句型What do you do on Thaksgiving Day?詢問節日所做事情。詢問節日所做事情。教學教學重難點重難點三、本單元教材的理解分析三、本單元教材的理解分析編寫編寫意圖意圖知識知識結構結構教學教學目標目標學情學情分析分析教學重教學重難點難點 重視學生的生活經驗，重視學生的生活經驗，密切英語與生活密切英語與生活的聯系。

7、的聯系。以學生的英語活動為主以學生的英語活動為主線呈現英語內容。線呈現英語內容。注重培養學生綜合語言注重培養學生綜合語言運用能力。運用能力。編寫編寫意圖意圖知識知識結構結構 Unit1呈現本單元所要學習的語言內容及新語言呈現本單元所要學習的語言內容及新語言訓練。培養學生聽說能力為主，并包括詞匯、目訓練。培養學生聽說能力為主，并包括詞匯、目標語句學習活動。標語句學習活動。包括三個活動：活動一的要求包括三個活動：活動一的要求是是:Listen ,point and find “I,me,my,we,our” . 設設計的意圖就在于讓學生注意人稱代詞的用法計的意圖就在于讓學生注意人稱代詞的用法 ，幫

8、，幫助學生理解人稱代詞，也就是本單元教學的最主助學生理解人稱代詞，也就是本單元教學的最主要語言語法。活動二：要語言語法。活動二：Listen and say.則是對本則是對本單元的核心句子進行單獨的呈現，進一步幫助學單元的核心句子進行單獨的呈現，進一步幫助學生明確學習目標。活動三生明確學習目標。活動三: Learn and say.則是針則是針對活動二所開展的擴展性練習。對活動二所開展的擴展性練習。Unit2呈現中國傳呈現中國傳統佳節統佳節(Spring Festival, Mid-autumn, Lantern Festival, Dragon Boat Festival)，讓學生了解中，讓

9、學生了解中西方節日以及中西方差異，西方節日以及中西方差異，學情學情分析分析學生在學習運用學生在學習運用“I,me,my,weI,me,my,we, our”, our”人稱代詞時人稱代詞時不能正確理解人稱代詞詞性，因此不會得心應手。對不能正確理解人稱代詞詞性，因此不會得心應手。對于人稱代詞運用，其實一直貫穿課本，但學生真正理于人稱代詞運用，其實一直貫穿課本，但學生真正理解掌握的不多，可能會出現以下的問題。解掌握的不多，可能會出現以下的問題。1 1、人稱代詞主謂格不分，詞性不理解。、人稱代詞主謂格不分，詞性不理解。2 2、人稱代詞不能正確運用。、人稱代詞不能正確運用。三三維維目標目標知識與技能知

10、識與技能過程與方法過程與方法情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀 1.1.能在圖片的提示下整體識別能在圖片的提示下整體識別: : festival, special, meal, festival, special, meal, 等單等單詞。詞。2.2.運用句型運用句型: What do you do on : What do you do on ThnaksgivingThnaksgiving Day? 3. Day? 3.在完成知識在完成知識目標的基礎上目標的基礎上, ,能用句型描述其他能用句型描述其他西方節日所做事情。西方節日所做事情。1.1.通過創設情景和大量練習通過創設情景和大量練習

11、, ,讓讓學生能夠談論傳統節日所做的事學生能夠談論傳統節日所做的事情，了解中西方文化差異。情，了解中西方文化差異。2. 2. 通過競猜游戲和閱讀比賽活通過競猜游戲和閱讀比賽活動的開展動的開展, ,培養學生的合作能力、培養學生的合作能力、競爭意識和綜合運用語言知識的競爭意識和綜合運用語言知識的能力。能力。通過學習通過學習Happy Thanksgiving和中和中國傳統佳節讓學生了解中西方節日的國傳統佳節讓學生了解中西方節日的差異，學習中西方文化。差異，學習中西方文化。教學教學目標目標四、教學設計思路的說明四、教學設計思路的說明教學教學建議建議教學教學流程流程1、創設英語學習的教學情境，激發學生

12、學、創設英語學習的教學情境，激發學生學習興趣。習興趣。圖片圖片背景背景資料資料創設情景創設情景教學建議教學建議2 2、指導學生主動探究，合作交流、指導學生主動探究，合作交流。3 3、精心設計教學活動，打造高效課堂。、精心設計教學活動，打造高效課堂。課堂課堂活動活動看圖造句看圖造句多種形式的多種形式的朗讀課文朗讀課文練習鞏固練習鞏固（Activity book習題）習題）分組討論交流分組討論交流根據圖根據圖片提示片提示內容講內容講述英語述英語故事故事課堂教學英語活動探索課堂教學英語活動探索課外課外活動活動英語故事會英語故事會網絡英語資網絡英語資料交流會料交流會課外英語活動探索課外英語活動探索朗讀

13、課文競賽朗讀課文競賽教學流程教學流程：1 1、創設情境，以舊引新。、創設情境，以舊引新。2 2、引入新知，層層突破。、引入新知，層層突破。3 3、鞏固應用，內化提高。、鞏固應用，內化提高。引入新知，層層突破。感恩節（感恩節（Thanksgiving Day）是）是美國美國和和加拿加拿大大共有的節日，由美國人民獨創，原意是為共有的節日，由美國人民獨創，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助。在幫助。在美國美國，自，自1941年起，感恩節是在每年起，感恩節是在每年年11月的第四個月的第四個星期四星期四，并從這一天起將休，并從這一天起將休假兩天；而假兩天；而加拿大加拿大與美國的感恩節時間不同，與美國的感恩節時間不同，10月第二個星期一。像月第二個星期一。像中國中國的的春節春節一樣，在一樣，在這一天，成千上萬的人們不管多忙，都要和這一天