1、確實存在著很多問題， 往往是機械抄的多，因為英語在學校范圍內(nèi)無法實時地進行聽說的作業(yè)練習， 這也促使英語教學成了應試教育的一塊基地。同時這挫傷了學生的學習積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和英語綜合運用能力的提高， 制約了學生的個性化發(fā)展，也影響了教學質(zhì)量的提高 。這學期，我準備從幾個方面加以改善， 變換作業(yè)形式， 以求作業(yè)能夠盡量接近提高學生積極性提高教學質(zhì)量的目的。 結(jié)合小學英語課程標準、 小學英語四年級教材和四年級學生的特點，現(xiàn)制定以下作業(yè)建設計劃。一 . 作業(yè)的形式1、根據(jù)學生實際情況定作業(yè)（ 1）作業(yè)量分層次。應當適當減少學習有困難的學生的作業(yè)量，給予他們選做的拓展性練習， 根據(jù)

2、自身水平選擇做還是不做。 在寫作練習中， 一般學生只要求按照題目要求把信息點完整、 規(guī)范地表達出來，但對于部分學有能力的學生，可以期待用上高級的詞匯、復雜的句型和優(yōu)美的組詞。（ 2） 作業(yè)難度分層次。 根據(jù)不同英語水平定不同難易程度的作業(yè)。一般來說，確定為基礎、發(fā)展、創(chuàng)新一級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標，水平較好的學生努力完成創(chuàng)造目標。（ 3）完成作業(yè)時間分層次。能有效保障學困生“消化”的問題，能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環(huán)，使學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。分層漸進式作業(yè)注重因人而定， 并兼顧全體， 根據(jù)水平掌握和消

3、化知 識。（ 4）作業(yè)要少而精。作業(yè)不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍數(shù)，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。2、 積累拓展性作業(yè)作業(yè)的設置根據(jù)語言的用途可以從口語、書面語兩方面來區(qū)分。人教版小學英語每個單元均設置“ let s talk & Read and write ”。教師可根據(jù)學生的實際情況來設計作業(yè)。（ 1）口語拓展性作業(yè)形式多樣。比如每節(jié)課抽出 5分鐘，讓學生輪流登臺鍛煉口才，講笑話、模擬各種身份人士講話、自我介紹、謎語競猜、故事復述等，增強學生表現(xiàn)參與意識，給他們一個展示自我的舞臺，為講授課堂正式內(nèi)容做warming up 準備。（ 2）書面語拓展性作業(yè)范圍更廣。例如，組織

4、學生搜集名人名言、諺語，摘抄名著精彩片段等，以此進行作文訓練。教師也可以結(jié)合學生的學習狀況、 興趣愛好進行新的探索和開發(fā)， 從而設置有彈性、外延性的作業(yè)，拓寬學生的詞匯、語言范圍，豐富他們的心靈。積累拓展性作業(yè)旨在培養(yǎng)學生積累、 運用語言的能力， 并能鍛煉語言組織能力，學會歸納總結(jié)，遷移擴散，形成開闊的思維方式。3、實踐開放性作業(yè)實踐開放式作業(yè)是連接課堂與社會生活的橋梁。 教師要充分利用 現(xiàn)實生活中的英語教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建開放性、動態(tài)性的教育體系，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提高能力。還可積極引導學生充分利用區(qū)域

5、資源，加強生活體驗、感悟、表達，淺化難點，學用結(jié)合。如讓學生體驗老師、記者、播音員等角色，參加學校“英語角”等活動。 同時積極搭建平臺， 開展諸如春游、 參觀、演講、辯論、手抄報等活動，使學生在實踐中活用知識、增長見識，提高語言素養(yǎng)。學生在完成實踐作業(yè)的過程中，能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語言知識，增強語言的運用能力。實踐性的作業(yè)也增加了學習的趣味性，從而激活學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)展個性。4、綜合創(chuàng)新性作業(yè)（ 1）專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道，廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計形式，表

6、達、傳遞信息。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。（ 2）學科融合性作業(yè)。把英語學科與其它學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限和知識分割， 盡可能拓展學生的知識視野， 促進全面發(fā)展。 比如， 我們學校的美術專業(yè)學生可以利用多媒體電腦設備搜集國外的優(yōu)秀教學成果， 運用到自己的美術專業(yè)上面去。 比如在英語課上用英語來描繪自己在美術專業(yè)成長方面的成就二 . 多元化的作業(yè)評價體系（ 1）學生自評。讓學生對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。2）小組評價。學習小組組內(nèi)互評，學會合作，互勉互助，共同提高。（ 3）家長評價。家長是學生最好的也是第一個老師，所以我認為

7、最好請家長也參與到檢查學生的家庭作業(yè)當中， 并做出激勵性的評價。（ 4）教師評價。尤其要強調(diào)的是教師評價的多元化和包容性。在作業(yè)評價上， 應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。只要學生主動做作業(yè)、有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子度量所有學生的作業(yè)。 同時盡量從學生本身角度去看問題， 要注重學生本身的興趣愛好， 也就是說作業(yè)的標準評價要與相對評價相結(jié)合，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等不同感 * 彩的語言來評價學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。在布置具有針對性作業(yè)的同時，也要采取與作業(yè)形式相適應的評價方式。 評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果， 更重要的是

8、找出進步和退步的地方，提出解決方案。評價只有做到個性化，教育才有個性化。與此同時，作業(yè)的方式也應隨之變化，例如把學生的小建議、小制作等都應納入評價范圍之中。對這類實踐性作業(yè)的評價，應立足于鼓勵、激發(fā)、引導，使教師的個人評價成為多元評價，讓學生在評價中快樂地做作業(yè)。 實踐證明， 多元化的作業(yè)評價方式是學生學習的高效動力之一。三、作業(yè)的檢查和批改1、要求會讀會背的作業(yè)，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。2、作業(yè)要及時批改，批改認真規(guī)范。對于家庭作業(yè)，老師要重視起來，認真對待。3、作業(yè)要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題，老師要當面進行講解。實踐證明，小學英語作業(yè)設計策略的有效性是不容置疑的。但在實踐中也暴露了一些問題，應該進行調(diào)整。如，教師加強指導，加強與