1、小學一年級春夏秋冬教案教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的小學一年級春夏秋冬教案，希望對你有幫助!教學目標：1. 正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。2. 學生自主識字，養成良好的寫字習慣;初步了解四個季節的自然現象。3. 培養學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點：識字，寫字。教學難點：初步了解四個季節的自然現象。教學課時：1課時。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程一、談話激趣，引入新課師：同學們

2、知道一年有幾個季節嗎?生：四個，春、夏、秋、冬。師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節及其相應的自然現象。二、初讀課文，整體感知1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。2、自讀課文，學習生字。(1) 用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。(2) 同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形，指導書寫1、檢查生字的自學情況(1) 出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。(2) 開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。(1)出示我會寫的7個生字:“春、風、冬、雪、花、飛、入”,指名認讀、領讀。(2)教師范寫田字格中的生

3、字，學生書空。(3) 學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。學習課文（一）認識春、夏、秋、冬。1、同學們看圖說出相應季節。2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節最具代表性的自然現象?（教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖師：誰能用三個字形容一下圖上的內容?（教師適當的語言和動作提示生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。學生齊讀、男女生讀。（二）看圖學習1.出示課本第3頁的圖師：在圖中你發現了什么?生：草、花、魚、鳥?師：能不能形容一下你發現的草、花、魚、鳥?比如什么樣的草?什么顏色的花?會做什么的魚、鳥?生：青草、紅花、游魚、飛鳥。學生齊讀、分組讀。2、仔細觀

4、察，具體形容草、花、魚、鳥。師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發現的草、花、魚、鳥?（教師可引導：哪里的草、花怎么樣;魚和鳥在做什么?)生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。全班齊讀。總結全文。學了這一課，你知道了什么?了解了哪些自然現象3、板書設計：課后反思由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我

5、在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生認識大自然現象時，圖字結合，更加形象、直觀，符合一年級學生的生理、心理特點，;另外本節課我以引導為主，發揮了學生的主導地位，符合新理念教學。設計說明這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。語文課程標準要求在識字教學中激發學

6、生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備1. 生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2. 預習生字，做字卡。（學生）課時安排1課時。教學過程一、談話激趣，出示詞語1. 教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?2. 出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應

7、兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。二、多種方法，識記生字1. 出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1) 仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2) 根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪(3) 借助拼音自由朗讀詞語。(4) 指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜2. 說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3. 出示：霜和雪(1) 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎?(2) 教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏

8、旁，我們還能認識這些字。(3) 相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4) 仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5) 教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4. 教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1) 出示短語。學生借助拼音自讀。(2) 說說春風吹過來的感覺。(3) 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4) 說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5) 了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6) 指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7) 有感情地齊讀第二組詞串。5. 教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花

9、紅魚出水鳥入林(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3) 出示詞串三和四。(4) 小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5) 指名朗讀，開火車讀，齊讀。(6) 仔細觀察，自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記;比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記;通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放

10、在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指導，書寫生字1. 指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1) 學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2) 分析生字，記憶生字，了解結構。(3) 示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)2. 學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3. 學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4. 教師巡視，對個別學生予以指導。設計意圖：抓住漢字的5. 利用投影儀進行書寫展評。構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。四、反復朗讀，加強鞏固1. 學生組成四人學習小