1、如何觀察記錄幼兒的游戲活動？南京市第一幼兒園 徐峰2008 年 11 月 5 日游戲是幼兒園的基本活動。因此，研究兒童的游戲，探索兒童游戲的發展規律是十分必要的。在研究兒童游戲的過程中，我們要特別重視對兒童游戲的觀察。一、幼兒游戲活動的觀察對幼兒游戲進行觀察是成人了解幼兒游戲行為的關鍵。通過對幼兒游戲的觀察，成人可以獲取關于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡的游戲類型，幼兒喜歡的玩具和游戲設備，幼兒喜歡的游戲空間，幼兒樂于參與的游戲主題，幼兒與同伴、教師互動的方式以及有關幼兒在游戲中表現出來的認知與社會性等方面發展的有價值的信息。對幼兒的游戲進行觀察也是成人有效地指導和豐富幼兒游戲的前提。 如圖所示

2、， 通過觀察， 成人可以了解到何時應為幼兒的游戲提供額外的時間、 空間、 游戲材料或經驗準備，以擴展和豐富進行中的游戲情節，成人何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，成人怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的。二、幼兒游戲觀察的一般原則為了獲得幼兒游戲行為的準確信息， 觀察者不論采用何種觀察方法， 都應遵循以下原則：應明確觀察的目的，并選擇適當的觀察方法。既保證幼兒有豐富的、觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行, 能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較

3、高的社會性和認知水平。應在幼兒彼此熟悉并熟悉環境后才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴游戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察、 可能會低估幼兒真實的游戲能力。應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。三、幼兒游戲的觀察記錄游戲觀察的方法一般有三種：行為核對表、等級量表和軼事記錄。觀察者在決定使用何種觀察方法時，應在 “易于使用 ”和 “豐富描述 ”兩者之間作出選擇。1 .行為核對表行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的早現與否， 觀察者預告將準備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上劃“vT運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。2 .

4、等級量表等級量表與行為核對表有相似之處， 兩者都關注特定的游戲行為， 便于記錄信息。 然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為， 觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，并評價這些游戲行為的質量。等級量表可用于評價那些難以量化的游戲行為及其品質。與行為核對表相比，等級量表的不足在于需要通過制訂等級來進行評價，這可能會降低資料的可靠性，也易出錯。經常出現的問題還有：3 .軼事記錄這些記錄可反映幼兒的游戲軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進行， 也可以在游戲結束之后進行 通過回憶

5、描述游戲過程中發生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。軼事記錄的內容可能很簡短，但應包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景， 以及對事件的客觀描述和觀察的結果等。焦點應放在對游戲中所見所聞的描述上。觀察者在記錄時還應注意以下幾點：記錄要觀察幼兒的游戲行為和內容。客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣。記錄時保留游戲情節發展的順序。記錄應客觀而準確。四、幼兒游戲的觀察方法實施指導，觀察先行。只有通過觀察，才能知道幼兒游戲的空間、時間、玩具材料、伙伴、游戲內容等情況，才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三種觀察方法：1、掃描觀察掃描觀察即分時段定人觀察。 對

6、班里的幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。 這一方法適用于全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多。2、定點觀察定點觀察即定點不定人觀察。 教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察， 見什么觀察什么， 只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。 適合于了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。3、追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點觀察。 教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。 被觀察的幼兒走到哪里， 觀察者就追隨到哪里， 固定人而不固定地點。4、攝像記錄攝像

7、機、數碼相機在家庭和幼兒園日益普及。這些設備也可用作幼兒游戲觀察的手段。教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要各有重點：1 .小班小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是 “別人有的， 我也要有 ” ， 對相同物品要求多； 矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。 因此， 小班觀察的重點在幼兒使用物品上。2 .中班隨著認知能力的發展、 生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜， 中班幼兒處于角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能， 是人與人交往出現沖突的多發期。 因此， 觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突不管是規則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。3 .大班隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的增前， 大班幼兒不斷產生新的主題。因新主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突，運用已有經驗在現有的基礎上并創新，成為游戲觀察的重點，