1、精選感受生命的意義1教學分析【教學目標】情感、態度與價值觀目標明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義知識目標懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造能力目標學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義【重點難點】教學重點：學會發現生命的意義教學難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的2教學過程一、導入新課我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片夢騎士，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢。1播放視頻：夢騎士。2人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容感受生命的意義。二、

2、新課講授1人為什么活著？(1)在網上，“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，主要有以下幾種：為了自己而活；為了親人而活著；活著就是為了活著；我也想知道這個問題；不知道，但是還是想活著(盲目)；為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么)；為了讓生命更有意義(有探討必要)。(2)你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。教師小結：人為什么活著？怎樣活著才有意義？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。2怎樣才是有價值的人生利用雷鋒日記進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會

3、)有什么意義？偉人事例：(1)孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。(2)毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業。(3)鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業和中華民族的偉大復興事業。教師小結：(1)能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任。(為救助他人而活是值得的)(3)能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來。(為全社會或全人類而活更是值得的！)1我的生命線(教材P113)(1)回憶歷程：可讓學生準備好A4紙，把紙橫過來，中間畫一條河，說明這是我

4、們自己的生命之河。(2)讓學生在左端開始的地方貼上出生時的照片(如果沒有，可以根據自己的想象畫上去)在右端貼上最近照片(如果沒有，可以給自己畫個自畫像)。(3)學生回憶自己生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情，在河流的相應位置上標出時間點，畫一朵浪花出來，在浪花里簡要說明當時發生的事情，并用幾個字表示這件事情對自己的意義。(4)分享交流：這些經歷對你的生命有怎樣的意義？在這些不同的生命故事中，你想到了什么？教師小結：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。2“呦呦鹿鳴，食野之蒿，蒿草青青，報之春暉”1951

5、年的夏天，已是高中畢業生的屠呦呦認定，自己的求學之路還將繼續。考上大學，自然成為她的新目標。考前填報志愿時，素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮，給自己報了北京大學醫學院藥學系。當時，國內開設藥學系的大學尚寥寥無幾，北大醫學院藥學系更是其中翹楚。在并無醫學家傳的屠家，屠呦呦的選擇顯得頗有個性。當1951年的夏季即將到尾聲時，屠呦呦如愿以償地接到了北京大學寄來的錄取通知書。在那個年代，身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續讀大學，屠呦呦覺得自己很“幸運”。2015年10月5日，屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎。她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的華人科

6、學家。青蒿素的發現談何容易，屠呦呦及其團隊付出了怎樣的艱辛，世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”，科學實驗難有建樹。第二次世界大戰結束后，引發瘧疾的瘧原蟲產生了抗藥性，科學家們開始尋找新藥。在漫長的探索中，中國政府也啟動了“523項目”，屠呦呦開創性地發現了青蒿素，開創了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”，這項科研成果很可能付諸東流。屠呦呦的人生意義在哪里？你從她身上學到了什么？教師總結：生命的意義需要自己發現和創造。我想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明確生命的意義。三、課堂總結本節課引導學生對生命進行追問，懂得如何讓自己的生命更有意義，認識到每個人的生命都是獨特的，要自己去發現和創造生命的意義。3板書設計4教學反思縱觀本節課的教學設計，關注學生的成長需要與生活體驗，為學生的成長進步和長遠發展培養良好的心理