1、精選優質文檔-傾情為你奉上伴性遺傳說課稿一、說教材1地位作用本節內容是普通高中課程標準實驗教材書生物必修2第二章第三節的內容。它以色盲為例，講述了伴性遺傳的現象和規律，與前面的受精作用、孟德爾的遺傳定律緊密相連。它也進一步說明了基因與性染色體的關系，它是基因分離定律在性染色體遺傳上的應用。本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一。同時本節課也為第五章第三節人類遺傳病的學習奠定了基礎。2教學目標根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念

2、。 （2）概述伴性遺傳的特點。 （3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。 （2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。情感性目標：（1）樹立正確的價值觀。 （2）人口教育（優生優育）。3教學重點和難點（1）重點：伴性遺傳的特點。（2）難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。 整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。二、說教法根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學:(1)提問式教學

3、(2)點撥式教學(3)探究式教學三、說學法學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此教學該課，我確定了以下學法:自主探究、綜合滲透、合作活動、創新發展。指導學生通過預習、去獲取知識，培養學習自主學習的習慣和能力，通過課堂上的探究活動和分析、討論過程，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。四、說教學過程教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我

4、的教學過程是這樣設計的: 一情景創設 導入新課1、傾聽故事 引起關注故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？獲得啟示：道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。 2、盲圖體驗 激發興趣簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？ 展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。3、問題探討 導入新課展示

5、資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。提出問題：盡量讓學生閱讀資料提出問題。為什么上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系？為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？分組討論：每4人為一組，自由討論。表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。二自主探究合作討論4、資料對比 突出關鍵展示男女染色體圖譜，組織學生觀察對比，思考回答問題，引出性別決定方式5、展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。聯想類比：與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲

6、基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。6、資料分析 確認位置資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什么表現？ （2）代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了代 中的幾號？ （3）代1號是否將自己的色盲基因傳給了代2號？這說明紅 綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？ （4）為什么代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥？ 7、繼續探索 挖掘根源分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。問題引導：（1） XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什 么定律？（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

7、（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何？完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師示范完成男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分3組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現情況，完成另3個婚配圖解。展示紅綠色盲遺傳家族系譜圖，提出問題，通過問題設疑，引導學生思考順利引出交叉遺傳的概念。并教師的引導和啟發，由學生討論后分組回答遺傳的特點，并及時評價，使其體驗自主學習的快樂。歸納特點：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。設置表格，指導學生填寫，培養學生自主思考學

8、習的能力歸納特點：1、男患者多于女患者2、隔代遺傳、交叉遺傳3、女患者的父親和兒子一定有病三深化理解 拓展運用8、問題探索 深化理解提出問題：1、舉例那些生物的那些性狀屬于伴性遺傳？ 2、ZW型性別決定和XY型性別決定方式有哪些不同？ 3、如何從早期雛雞通過羽毛將征雞將雄雞和雌雞區分開？ 分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。9、回歸實踐 學有所用閱讀體會：讓學生自瀆教材的相應內容，了解伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。四反饋訓練、拓展拔高通過有針對性的課堂訓練，進行知識鞏固和教學效果反饋。設置適當的拓展拔高思考題，加以適當的點撥：1題要分情況，分別討論作答。2題屬于一種模型題目，要加以注意。五社會調查 學習繼續色盲調查：調查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。五、板書設計 第二章第三節 伴性遺傳1 伴性遺傳概念2 伴性遺傳特點 伴X的隱性遺傳 伴X的顯性