1、精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼第三節地球的運動教學目標：1 1、知識目標：1了解地球運動的地理意義：晝夜長短和正午太陽高度的季節及緯度變化， 了解四季劃分，了解五帶的劃分、分布。2理解這些地理意義是地球自轉和地球公轉綜合作用的結果。3理解四季和五帶的形成。4了解二十四節氣與農業生產。2 2、能力目標：1能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀 況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的 晝夜長短和正午太陽高度的變化。2能準確畫出“二分二至日太陽照射地球示意圖”（測視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球

2、極視圖。3運用地球運動的地理意義解釋一些地理現象。3 3、德育目標：1學生能正確認識并解釋許多自然現象和規律，培養辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯系的，是發展變化的。2進一步激發和培養學生探索自然奧秘的精神和學習地理的興趣。教學過程： 第一步：設疑。通過復習地球公轉的概況和地球自轉的地理意義， 鋪墊知識框架， 創設問題 情境，產生疑問：地球公轉會產生哪些地理意義呢？第二步：探究。教師通過各種媒體不斷設疑，并向學生提供各種信息；學生通過聽講、讀書 自學、討論切磋、分析綜合等方式，參與各種多邊活動。在教師總體調控下，學 生探究正確結論。第三步：嘗試。教師提供動手動腦的檢測內容，并適時點撥；學生

3、不斷運用所學知識反復嘗 試，解決各種問題。第四步：小結。師生通過評議、引申，尋求知識內涵、總結求知方法。在此過程中，學生發 展原有知識和能力框架，并產生學習新目標。（具體過程如下） 晝夜長短的變化第一步：設疑。從常見的自然現象切入，“長到夏至短到冬”是什么意思？為什么會這樣呢？ 第二步：探究。1 1、教師利用投影圖片晝夜半球示意圖講解：在平面測視光照圖上，晨 昏線所在平面過地心，且永遠與陽光垂直。晨昏線把它所經過的緯線分割成晝弧 和夜弧。晝弧越長，白天越長，黑夜越短；夜弧越長，黑夜越長，白天越短。學 生認真聽講理解。精誠凝聚=A_A=成就夢想.鑼點亮心燈/（“）照亮人生 .鑼2 2、 學生讀圖

4、 “二分二至全球的晝長”，結合課本上提出的四個問題進行讀 書自學、思考琢磨、討論切磋、分析綜合等方式探究搞清晝夜長短的季節變化和 緯度變化規律。教師適時提供信息和調控。3 3、 利用活動投影圖片，通過教師演示、學生描述等方式，師生共同進一步 明確并掌握晝夜長短的季節變化和緯度變化規律。第三步：嘗試。1 1、利用太陽直射點移動示意圖（教師自制），教師提出有關特殊日期和 特殊緯度晝夜長短變化的若干問題，學生運用該段知識思考回答。2 2、教師出示地球公轉示意圖，讓全體同學參照上一活動自編題目互相提 問，嘗試運用知識解決問題。3 3、師生共同嘗試運用這段知識解釋說明一些自然地理現象。第四步：小結。教師

5、引導學生對下列問題進行思考，對課本內容小結、引申。太陽直射點的位置與晝夜長短的關系？哪兩天全球各地晝夜等長？哪個地方全年晝夜等長？北半球極晝極夜的范圍如何變化？極圈上和極點上大約各有多長時間的極 晝極夜？正午太陽高度的變化第一步：設疑。從學生切身體會入手，提出問題：人的影子從早到晚有變化，早晚長，中午短，為什么？不同緯度地區，同是中午，影子一樣長嗎？為什么？同一地方，同是中午，冬天和夏天的影子一樣長嗎？為什么？第二步：探究。1 1、 教師出示不同緯度太陽光入射角不同示意圖和上海夏至日、冬至 日中午陽光照射示意圖，使學生感性認識到：緯度不同，正午太陽高度不同；緯度相同，季節不同，正午太陽高度也不

6、同。2 2、 學生讀圖 “二分二至全球的晝長”，結合課本上提出的四個問題進行讀 書自學、思考琢磨、討論切磋、分析綜合等方式探究搞清正午太陽高度的季節變 化和緯度變化規律。教師適時提供信息和調控。3 3、 利用活動投影圖片，通過教師演示、學生描述等方式，師生共同進一步 明確并掌握正午太陽高度的季節變化和緯度變化規律。第三步：嘗試。1 1、用太陽直射點移動示意圖（教師自制），教師提出有關特殊日期和特 殊緯度晝夜長短變化的若干問題，學生運用該段知識思考回答。2 2、 師出示 地球公轉示意圖 ， 讓全體同學參照上一活動自編題目互相提問，嘗試運用知識解決問題。3 3、師生共同嘗試運用這段知識解釋說明一些

7、自然地理現象。第四步：小結。教師引導學生對下列問題進行思考，對課本內容小結、引申。夏至日，北回歸線及其以北地區，正午太陽高度最大；而整個南半球， 正午太陽高度最小。冬至日，南回歸線及其以南地區，正午太陽高度最大；而整個北半球，II精誠凝聚7=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼正午太陽高度最小。對于正午太陽高度，不論是緯度變化，還是季節變化，我們都可以用“近 大遠小”來理解。離太陽直射緯度越近，正午太陽高度越大；離正午太陽高度最 大之日越近，正午太陽高度越大。反之，越小。綜上所述，除赤道上全年晝夜等長外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽 高度隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律

8、，形成了四季；同一季節， 晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化， 使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成 了五帶。四季的形成和劃分第一步：設疑。投影圖片出示問題：四季是怎樣形成的？我國與歐美國家傳統的四季劃分有何異同？氣候四季是如何劃分的？第二步：探究。上述問題難度較小，在教師指導下，學生可通過自學掌握。第三步：嘗試。（省略）第四步：小結。教師指導學生討論，進行小結。無論怎樣劃分，夏季氣候最炎熱，因為晝最長，太陽最高；冬季氣候最寒冷， 因為夜最長，太陽最低；春秋是過渡。在地球公轉過程中，春、夏、秋、冬四季就以一年為周期不斷更替。五帶的形成和劃分第一步：設疑。教師引導學生回顧初中學過的五帶的有關內容，出示表格，提出問題。目 五