1、課題高中地理選修3 第二章 第二節森林的開發和保護以亞馬孫熱帶雨林為例（第1課時：雨林的全球環境效應和雨林生態的脆弱性） 作者及工作單位 唐麗媛 南寧市第四十二中學教材分析本節內容主要以區域環境建設為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發和保護。教材先析了森林的重要作用及雨林的全球效應，再引入雨林生態脆弱性及雨林被毀的原因、影響，從而得出雨林的前途應把保護放在第一位的結論。這樣的安排符合學生的認知規律，邏輯清晰，讓學生掌握區域環境問題的分析方法，逐步樹立可持續的發展觀點和樹立全球保護的意識。學情分析學生在初中七年級下冊通過學習巴西“熱帶雨林的危機”初步學習過熱帶雨林的危機和當今巴西

2、國內破壞雨林的主要現象，但對于初中生來說，這部分內容相對簡單，學生初步樹立了可持續發展的觀念。本節內容在學生原有的基礎上，繼續發現問題，體會雨林現狀，提出開發與保護的措施，不斷完善地理環境整體性觀念。教學目標知識與技能：1.了解森林是重要的自然資源和環境資源。2.分析雨林的環境效應，理解雨林的脆弱性。3.了解雨林開發的背景和原因。過程與方法：1.通過活動分析雨林環境效益問題、理解自然環境的整體性。2.通過討論雨林開發與保護的措施和問題，培養知識遷移的能力和思辨性思維。3.通過合作探究，培養學生的合作意識和探究能力。情感態度與價值觀：通過對本節的學習，學生認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資

3、源的意識，樹立正確的可持續發展觀和全球環保意識。 教學重點和難點教學重點、難點1.雨林的全球環境效應2.雨林生態的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開發和保護教具多媒體教學流程圖創設情境，引入課題活動探究雨林生態的脆弱性雨林的全球環境效應案例分析案例分析森林的生態效應和環境效應展示學習目標開始課堂小結，隨堂訓練結束教學過程教學環節教學流程師生活動設計意圖一、展示學習目標（30秒）課件展示學習目標學生大聲朗讀本節課學習目標利用多媒體展示這節課的目標和要求，增強學生的學習目的性。二、導入（2分鐘）【課件展示】中國園林商情網11月3號信息：欽州市啟動了“園林生活十年計劃”以來，圍繞“嶺南風格、濱海

4、風光、東南亞風情的宜商宜居城市”定位，通過政府主導，部門協作，全民參與的方式，爭取實現創建“廣西園林城市”、“國家園林城市”、“國家生態園林城市”的三級跳。問題：我們欽州如此重視園林建設，說明森林對于我們來說是一種什么樣的資源呢？你能說出森林有哪些生態環境效應？學生結合課本思考用學生熟悉的例子導入，更能激發學生的學習興趣三、學習新課（30分鐘）【課件展示】下面的數據能告訴你什么？亞馬孫雨林每年釋放的氧氣占全球氧氣總量的1/3，被植被固定下來的碳的總量有上千億噸。“地球之肺”調節全球碳氧平衡亞馬孫流域大約50%的降水量是由該地區雨林自身所產生的；整個亞馬孫雨林所涵養的水量約占地表淡水總量的23%

5、“蓄水海綿”促進全球水循環，調節全球水平衡亞馬孫雨林的五種資源占全球陸地物種的1/5以上?！盎驅殠臁必S富的物種資源目前，全球1/4的藥品原料來自熱帶雨林的植物；被醫學確認對癌癥有效的3000多種植物，有70%生長在雨林中。“醫學寶庫”植物的藥用價值學生討論回答教師板書小結：生態效應調節氣候、穩定大氣成分、涵養水源、保持水土、生物多樣性環境效應凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙經濟效應木材、藥材森林的生態環境效應可歸納為七個字：水氣凈美（物）無塵沙。因此，森林被稱為“大自然的總調度室”。要讓學生利用教材中的這些數字學會擺事實、講道理，以充分的證據來說明森林特別是熱帶雨林中在生態環境中的作用

6、。設問【課件展示】“世界主要森林分布示意圖”問題：1.從古到今，世界森林覆蓋率發生了怎么樣的變化？產生這種變化的原因主要有什么？2.為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區? 為什么中緯度地區森林分布較少?3.你認為在這個總調度室中，其關鍵作用的是什么？（要求學生結合已有知識，說出雨林的分布，重點提及有“有地球之肺”之稱的亞馬孫熱帶雨林）學生思考回答，教師點撥糾正進一步引導學生了解森林資源的分布，為下面熱帶雨林的學習做鋪墊。案例分析（課本26頁活動題）問題：一些沿海低地國家十分關心全球木材生產的年產量報表、并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯系在一起，你認為他們的擔心有道理嗎？請你代表

7、這些國家說出你的理由并繪制一幅聯系框圖加以說明。學生思考回答，教師點撥糾正通過案例分析，幫助學生學會分析地理問題的方法，使學生掌握各地理現象之間的聯系。視頻展示，讀圖分析視頻展示：播放介紹熱帶雨林的視頻資料讀圖分析：教材第26頁“世界熱帶雨林分布示意”圖。問題：1.思考熱帶雨林的分布規律 2.找出熱帶雨林三大集中分布區以及亞馬孫熱帶雨林的位置學生帶著問題看視頻，教師展示圖片，學生讀圖分析。 教師板書學習地理，最重要的是會析圖。加強學生的讀圖技巧，讓學生學會從地圖中提取有用信息。合作探究閱讀課本27-28頁，找出熱帶雨林的環境效應。（分組討論2分鐘后，派一名代表分享討論結果）【課件展示】師生小結

8、：地球之肺調節全球碳氧平衡蓄水海綿調節全球水平衡基因寶庫物種資源醫學寶庫藥用價值教師板書通過學習小組的形式，互助合作，學會結歸納要點。培養學生的合作探究意識以及利用手頭資料總結有用信息的技能。設問全年高溫多雨，生物循環旺盛，使得雨林成為生產力最高的生物群落。但是，有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，這是為什么？學生根據課本找到答案（可分小組討論）過渡到雨林生態的脆弱性互動【課件展示】比較“溫帶森林和草原的養分循環示意圖”和“雨林生態系統的養分循環示意圖”，說明熱帶雨林生態系統的脆弱性表現在哪里，為什么？教師引導，讓學生進行對比判斷，并思考問題。師生互動，總結歸納：1.雨林作為生產力很高的生

9、物群落，由于其生物循環旺盛，其主要養分集中在地上的植物體內。2.雨林一旦被毀，地表養分將因強烈淋洗迅速被地表徑流帶走，整塊土地的肥力就會急劇下降，地表植物也就很難恢復，這是其脆弱性的關鍵所在。熱帶雨林的脆弱性是本節課的難點內容，要通過比較才能讓學生理解清楚活動探究課本第29頁活動題，根據書本提供材料，分析說明遷移農業對熱帶雨林的影響。（分組討論）【課件展示】1.說一說：遷移農業的過程。2.算一算：同一塊土地被再次利用的周期大約需要多少年？3.析一析：遷移農業土壤肥力的變化及其原因4.議一議：遷移農業的休耕期長短對熱帶雨林產生的不同影響。人口的變化、遷移農業頻率和規模的變化，又會給熱帶雨林帶來什

10、么樣的影響？學生小組活動合作探究總結并展示教師點評通過活動，是學生掌握分析問題的方法，培養學生分析問題的能力和地理表達等基本的地理素養。四、課堂小結（2分鐘）【課件展示】本節課知識結構一、森林的生態效應和環境效應(水氣凈美無塵沙) 生態效應 環境效應 經濟效應 二、雨林的分布及全球環境效應 1.分布：2.全球環境效應（重點）地球之肺調節全球碳氧平衡 蓄水海綿調節全球水平衡 基因寶庫物種資源 醫學寶庫藥用價值 三、雨林生態的脆弱性（重點）與學生共同回顧，再次點明重點內容板書設計第二節 森林的開發和保護以亞馬孫熱帶雨林為例（第一課時）一、森林的生態效應和環境效應(水氣凈美無塵沙)二、雨林的分布及全

11、球環境效應1.分布：2.全球環境效應地球之肺-調節全球碳氧平衡蓄水海綿-調節全球水平衡基因寶庫-物種資源醫學寶庫-藥用價值三、雨林生態的脆弱性隨堂訓練（5分鐘）【基礎診斷】1.右圖反映城市綠地具有的作用是（ ）A調節氣溫、改良城市小氣候B減弱噪音、美化環境C吸煙滯塵、凈化空氣 D防風固沙、防止沙塵暴發生2. 有關森林的砍伐導致的環境變化，不正確的是（ ）A生物物種資源減少B水土流失加重C全球變暖 D土壤含水量和地下水儲量增加3. 雨林被譽為世界生物基因寶庫，下列說法正確的是()A雨林受人類破壞最少，因此保存完好 B亞馬孫雨林的物種資源占全球陸地物種的一半以上C亞馬孫雨林的減少對物種基因影響不大

12、 D雨林生態的脆弱性是導致物種減少的直接原因【能力提升】（走進高考）6、 讀拉丁美洲圖，回答下列問題：（1）圖中字母表示的地形區是 A：  B：           ，A、B兩地區的典型植被分是 、 。（2）與A處相同的植被還集中分布在 、 地區，對全球環境產生了怎樣的影響？ 課后作業： 完成配套練習基礎題的內容，并根據自主學習提綱預習下節課的內容。教學反思本節課采用啟發探究式教學，創設恰當的情境，從學生身邊的地理現象入手，運用多媒體課件生動形象地展示圖片和視頻，讓課堂更加生動有趣。以“問題”為起點和方向，