1、雪地里的小畫家教材分析：雪地里的小畫家是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點，低年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點

2、”和“閱讀的樂趣”。新課標還指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及低年級學生的認知特點，采用做游戲、比賽朗讀、畫動物的腳印等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。教學目標：1、認識11個生字，會用“幾、用、魚”3個字，認識兩個偏旁“蟲、

3、目”。、2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重難點：本課的重點是認識生字和朗讀課文、背誦課文。課前準備：1、生字卡片。2、多媒體課件課前談話：老師很喜歡和你們交朋友，特別是想和小畫家交朋友，誰是我們班的小畫家？一、創設情境，導入新課播放下雪的動畫片師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。二、引導初讀，學習生字讓我們走進課文自由讀讀。遇到難讀的字寶寶，借助拼音多讀幾遍。開始！師：小朋友們讀得可真認真，現在老師要來考考你們啦！

4、瞧，老師已經把生字寶寶都請上大屏幕了。（學習兩個偏旁“蟲、目”）三、再讀課文，讀中悟，悟后讀接下來，讓我們再讀讀課文。老師出示課件提出兩個要求。用橫線劃出雪地里的小畫家。用波浪線劃出小畫家們分別畫了些什么。哪位小朋友樂意分享自己的學習成果？你來。指名回答問題，根據學生回答。（板書）小雞    小狗   小鴨   小馬竹葉    梅花   楓葉   月牙現在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，你們平時畫畫都需要用哪些材料？（水彩筆、油畫棒、蠟筆）那你們知道雪地里

5、的小畫家們是用什么來畫畫了嗎？（腳）師：現在，我們就一起來比較一下小畫家們的畫與實物像不像？ （看到自己有那么高超的水平，小動物們心里會是什么感受呢？你來說（開心）那請你開心的讀讀這句話。你來說（自豪）嗯。那請你自豪的讀讀。正當這群小動物們在雪地里歡快的玩耍時，還有一個小動物卻沒有參加，他就是小青蛙。（它在洞里睡著了。正在冬眠。）冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺，就叫冬眠。指導朗讀：小青蛙睡著了，我們可不要吵醒它，所以這句話應該怎么讀？（讀的輕一點）小朋友們還知道哪些動物要冬眠嗎？讓它們在冬天里好好休息吧，我們來繼續跟著雪地里的小畫家的腳步來到雪

6、地里。四、整體感知，回味課文雪地里的小畫家，給我們畫的畫可真美呀，讓我們一起來美美地讀讀課五指導寫字：幾、（小畫家們在雪地里勾勒出美麗的圖畫，那小朋友們能不能在田字格中勾勒出我們祖國美麗的漢字呢？我們來瞧瞧今天是哪個字寶寶要住進田字格？）1、學生仔細觀察字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）六、小結好，小朋友們，今天我們認識了四位雪地里的小畫家，請你們課后再去找找我們的動物王國里還有哪些小動物也是雪地里的小畫家？這節課就上到這里，下課。教學反思雪地里的小畫家是一年級上冊17課的一篇課文，

7、這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。一、創設情境，激發學生參與的興趣。教學雪地里的小畫家時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發其參與學習的興趣。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我以“畫腳印繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在識字環節中，我設計“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，

8、在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。二、注重識字、寫字的教學。三、注重以讀為本，自讀自悟。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。四、注重課內與課外生活實際相結合。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能