1、范文最新推薦1 / 9北師大版四年級語文下冊教案花之詠教學設計之二花之詠是四年級下冊第三單元花中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。 本文表面上是關于花的 描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言, 洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。花之詠可以理解為花的歌唱， 品讀全文，更像是一封花的自白書。設計理念：發(fā)揮教師的主導作用， 尊重學生的主體地位， 尊重學生獨特的閱 讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而 再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn) 以讀促悟、以悟促讀。教

2、學目標:1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。教學難點：對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。教學過程：一、解題導入1、直接出示課題。2、詠是什么意思？指名回答3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？范文最新推薦3 / 9（學生簡單談談自己的理解。）4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？點評：從課題入手

3、，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。二、初讀課文，學會生字1、初讀課文。（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。（2）各自練讀，同伴互讀。（3）小組采取喜歡的方法朗讀。點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養(yǎng)自學能力。2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有 些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中 不要忘 記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）（1）出示生字。

4、湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形,理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）（3）齊讀詞語。點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。4、書寫生字。（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導贈的寫法。范文最新推薦5 / 9（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。點評：學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。三、走進文本，整體感知1、讓我們靜靜地聽一聽

5、花兒到底唱了什么。（指名讀。）2、你有什么感受？3、隨機指導朗讀，理解內容。（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段：可引 導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六 自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段： 可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的 重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想， 這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文 本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟

6、促讀。四、內化語言，多樣表達1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗 讀課文，選背課文內容。2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。3、小組交流讀自己喜歡的段落。4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的 感受。（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走 進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn) 方式可多樣化。范文最新推薦7 / 9五、拓展升華，領悟內涵1、思考：把這篇課文的課題換成詠花可以嗎？談談的理由。（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了

7、花的心聲，這是花在自我 歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求， 因此，題目花之詠一一花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花， 就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符 的。2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導學生 回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一 人稱擬人手法的好處。點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關 系，讀寫結合，提高語文學習的效率。六、布置作業(yè)1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。2、根據(jù)課文14自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真 情實感。點評：放手讓學生寫心中所想所

8、感，深化學生對文本的理解， 使學生對文本進行個人獨特的再創(chuàng)造。總評：識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情 況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導贈的寫法。引導學 生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫， 同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了 一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像我的變化等，教學 中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、 生生對話，以讀促悟，以悟促讀，弓I導學生把各自的情感體驗充分表 現(xiàn)出來。引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可 以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用 喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。感悟寫作