1、.?看圖說話學拼音2?教學設計教材內容分析：本課教材是漢語拼音部分第一單元的第二課內容。教材共有四部分內容組成：第一部分是情境圖。主要用以啟發學生說話，引出要學的生母b 、p、m、f和詞語“爬坡“伯伯，幫助學生讀準四個聲母，認清它們的形。同時利用情境圖培養學生的觀察才能，指導學生學會用比較完好的語言表達圖意，進步口頭表述才能。第二部分是聲母b 、p、m、f音、形的教學，是本課教學的重點；第三部分內容是聲母b 、p、m、f和單韻母 、o組成音節的拼讀；第四部分是b 、p、m、f在四線三格中的書寫和認識生字“伯。教學目的：1、指導學生學會聲母b 、p、m、f，能讀準音，認清形，正確書寫。2、引導學

2、生學會聲母b和單韻母 拼成音節的方法。3、輔導學生學會帶調拼讀音節及b 、p、m、f與單韻母組成的音節。4、指導學生認識生字“伯，正確讀詞。培養學生按一定順序觀察圖畫的才能和說完好話的才能。教學重點和難點：本課教學的重點一是b 、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法；二是指導學生看圖說話，培養學生的觀察才能和表達才能。本課的教學難點是區分b 、p的音和形以及韻母帶調拼音。教具準備：字母卡片 掛圖 學生自制卡片 學生獎品教學時間：3課時教學過程：第一課時教學內容：1、指導學生看圖說話。2 、教學b 、p、m、f，結合情境圖指導學生讀準音，運用多種方法辨清形。一、復習引入1、引言激趣：同學們，昨天

3、我們已經和三個單韻母寶寶交上了朋友，今天它們又來做客了。同學們快和它們打招呼吧！單韻母寶寶說了，只有聲音洪亮、發音準確的同學才能繼續和它做朋友，快瞧，它們排著隊來了。2、復習、o 、e。組織游戲：出示字母卡片、o 、e指名學生認讀。游戲方式：老師手拿卡片問：小朋友我是誰？學生站起來答復：“你是單韻母，張大嘴巴 3、復習、o 、e的四聲讀法。組織游戲：、o 、e戴小帽，四聲不同要記牢。我們開起小火車，讀一讀帶四聲的、o 、e。游戲方式：師：火車火車開起來，生：嗚嗚嗚，快點開。師：火車火車誰來開？生：老師老師我來開。小組依次開火車認讀，其他同學齊聲跟讀。設計意圖：課伊始，趣橫生。通過學生喜聞樂見的

4、游戲復習穩固舊知，不僅激發了學生學習漢語拼音的興趣，還在潤物無聲之中將常規訓練與教學內容有機的結合起來，進步了教學的實效。二、看圖說話，學習新知 一指導學生學習按一定的順序看圖說話。1、從整體入手，指導學生看看這是什么地方？有誰？他們在做什么？按照老師的提示學生自己嘗試看圖，自由表達圖意。2、指名學生到黑板前指著圖練習說話，注意引導學生說完好的話并有一定的條理。其他同學認真聽，仔細看，想想他說的好不好。3、指名學生評價。先說說人家的優點以及值得自己向他學習的地方，再說說自己的建議。指導學生在傾聽別人的發言時學人之長、補己之短，學會客觀正確的評價同學。4、小結引導：剛剛的同學是從整體入手來看圖的

5、，誰還有別的方法。復習穩固前面學過的由遠及近、由近到遠的看圖方法請用你喜歡的方法看圖并把你看到的講給同桌聽。5、由圖引出“b。同學們都能認真看圖，還能說完好的話，藏在圖里的字母寶寶快樂極了，快瞧，它來了。設計意圖：它山之石可以攻玉。有效利用情境圖，不僅培養了一年級學生的觀察才能，進步了學生的表達才能，還自然巧妙的引出了教學重點內容即拼音教學，讓學生在興味盎然中學習漢語拼音，降低了拼音教學的難度，拓寬了拼音教學的寬度，打造了有效教學和諧課堂。二學習聲母“b1、出示卡片“b，看看它就藏在圖中的什么地方？指名學生到黑板前指一指。伯伯身旁的阿姨正在聽播送。2、老師示范發“b的音，學生認真觀察、模擬，嘗

6、試發音。發“b的音時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來。3、同桌互相發“b的音，老師巡視指導，個別幫助發音有困難的學生。請小老師領讀、指名讀、比賽讀。4、同學們在生活中，還能在哪兒遇到“b？鼓勵學生聯絡生活經歷編兒歌或順口溜記憶“b的發音。全班交流：菠菜菠菜bbb；菠蘿菠蘿bbb強調聲母的發音要輕短。設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。讓學生通過觀察模擬，自主嘗試，同桌合作等學習方法，親歷學會的過程，并且聯絡生活經歷，讓孩子的創造力盡情放飛，學習漢語拼音的同時，開展學生的語言才能，讓拼音教學的課堂也洋溢著濃濃的語文味，真可謂生活處處皆語文。三學習聲母“p1、看圖引出“p。2、指

7、導“p的發音。老師示范，學生觀察模擬；自己嘗試發音；同桌互相糾正，老師個別輔導；聯絡生活實際編順口溜或兒歌記憶3、通過多種讀的形式穩固“p的發音。4、指導學生觀察“b和“p，區分它們的音和形。音：播送播送bbb，潑水潑水ppp；形：右下半圓bbb，右上半圓ppp課中字母操學生起立，跟老師邊說邊做相應的動作：我是聲母b，右下半圓聽播送，我是聲母p，右上半圓爬山坡，記住聲母b和p，快樂多又多。輕輕坐回座位5、老師強調：“b和“p是一對雙胞胎，只有細心的孩子才能正確區分它們。設計意圖：在關注重點的同時，運用貼近學生年齡特點的方式，多法并用，既解決了教學的重點，又打破了教學的難點，學漢語拼音變得容易而

8、有趣，課堂變得生動而樸實。四學習聲母m 和 f方法過程同“b “p過程略三、穩固練習，反響學情1、老師領讀、小老師上臺領讀聲母b p m f及兒歌。強調聲母的發音要輕短。2、師生互動，利用學生手中的拼音卡片，檢查反響：師：卡片卡片在哪里？生：老師老師在這里。學生快速擺好課前準備的聲母卡片b p m f。師：聲母b在哪里？生：手拿聲母b的卡片面向老師聲母b在這里。依次檢查、打亂順序檢查設計意圖：學生在課堂上知識的習得，技能的增長，是需要訓練的。漢語拼音技能的訓練更要扎扎實實，為學生今后學習語文打下良好的根底。設計此環節，正是面對全體學生，讓每一位學生都敢于參與、想參與、能參與、會參與、積極主動地參與到穩固訓練中來，保證了課堂環節的實效。四、課堂總結指著黑板上的圖和板書，指導學生總結這節課我們學會了什么？這節課我們學會了學會了還學會了