1、 1 / 4 xx學習動力缺失的現狀及其原因初探 現如今，孩子學習缺乏動力的問題，困擾著許多家長和老師。 厭學情緒已成為當前孩子的一個主要心理問題，不但那些成績差的學生如此，即使是成績好的孩子，也有許多厭倦學習的。 1當前學生的主要問題 1.1不求上進 我班上有不少家長反應，孩子每天放學后，除了草草完成作業外，從不主動進行復習和預習，每次都得家長“逼”著學。“像提線木偶”，家長和老師催一催，他才動一動。 家長左先生談起了他的苦惱：“我就這么一個兒子，辛辛苦苦掙錢不就是為了他有出息嗎？可他才讀到小學五年級，成績就跟不上了。”他說：“該講的道理都說了，他只覺得煩，一點也聽不進去。” “你說家里，不

2、缺吃，不愁穿的，孩子要什么就給他什么，可咋就不好好學習呢？”另一位李女士也苦惱地說，為了孩子的學習，她想了很多辦法，也看了許多教育方面的書，可是不管啥招，用到孩子身上都不好使了。隨著孩子漸漸長大，家長也顯得越來越沒辦法了。 1.2缺失學習動力 在教師研修網上，筆者看到一位老師的帖子：“我班上總有幾個孩子不交作業，怎么辦才好啊？”下面跟帖的老師很多，感觸相同：用盡各種辦法，還是有一些“老改不了”。“不按時交作業”正是學習動力缺失的一個表現。 逃避學習。曠課遲到早退，故意請假；不喜歡上課，有作業就抱怨的，抄襲其他同學的作業，讓同學代做作業甚至不交作業等。 缺乏自尊自信。受到批評面不改色，有破罐破摔

3、的念頭，學習不好不覺得傷心或丟面子。 2 / 4 注意力渙散。注意力不集中，上課走神；易受各種內外因素的干擾，對學習以外的事反而興致勃勃，學習和玩樂主次顛倒。 學習成績與其智力水平極不相稱。現在的孩子智力水平都比較高，然而成績卻很不理想。這樣的現象令人納悶，其實那都是學習動力這些非智力因素造成的。 學習動力缺失的原因，涉及方方面面，但是我們可以說，動力缺失，不是與生俱來的。當父母的一定還記得數年前，那個經常問為什么問到你煩的小寶寶；當老師的也一定還記得這些學生一二年級的時候，還時常問你諸如“墻角的蝸牛是哪來的”之類的問題。可是捫心自問，那些時候我們重視過嗎？ 2造成學生學習問題的原因 其實，熱

4、愛學習是孩子的天性，那究竟是什么原因扼殺了他們的這種天性呢？我們共同來探究一下。 2.1家長因素 不少家長總是認為已經給孩子創設夠好的學習環境，孩子不主動學習都是孩子的問題。有時，他們甚至懷疑孩子是不是天生不愛學習，其實有時候反思一下，一些過當的做法是不是恰恰使得孩子不愛學習呢？ （1）孩子提出生活問題的時候，你是不是立即就把所知道的告訴他？ 如果你的回答是“是”的話，那么你的孩子無法體驗尋找答案的樂趣，你不知不覺已經扼殺了他們的內在學習動機。更糟糕的是，會讓他們養成依賴及易放棄的習慣，令他們失去自學能力。 （2）是否在孩子專心做某項活動，如看電視時，催促他去做作業？ 這看起來是多么自然和正確

5、，然而卻帶來不少負面影響。首先，在孩子幼稚的想法中，會認為是“做功課”使得他們無法繼續該項活動，他們會對功課產生一種厭惡感：要是沒有作業就好了。另一方面會產生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或不滿等。 3 / 4 他們更會誤解父母，認為他們不了解自己。 （3）是否在各種場合，為了學習而批評孩子？ 比如吃飯時？睡覺前？在親友面前？這種不管場合的說教，甚至是數落，效果是很差的。然而，許多家長在教育子女中愿意對孩子說：“管你吃，管你穿，可是在學習上不能管你。”這其實是家長的一種教育誤區。在家里，孩子總是因為學習的事挨說，慢慢地孩子就會對學習沒了興趣。以上幾個問題，反映了部分家長可能因為過分保護子女或者

6、過于嚴格要求子女，使得他們失去了學習機會，令他們喪失自信。 2.2教師因素 教師的治學態度、行為習慣對學生起著直接的影響和熏陶作用。因此，談到學生學習動力的缺失，當然還應該從教師身上找找原因。 （1）是否在學生問課外問題的時候，簡單處理？ “你可以去查查書。”這樣的回答無可厚非，但是經常這樣回答，難免有敷衍之嫌。“問這些干什么，不是你該關心的。”“把你的作業做好再說，真是的。”這樣的回答很糟糕，似乎告訴學生功課才是學習，別的什么都不是。 后兩種答案現在已經不會從老師口中說出來了。但是很多時候，我們由于種種原因，還是經常漠視孩子的問題。就拿我自己來說，有時侯學生中生成的話題很有價值，但是由于課時

7、的關系或者學校工作忙碌的原因，我經常沒辦法和他們一起探究到底。 （2）是否給了學生恰當的評價？ “你讀得入情入境，我要和你這位崇高的人物握握手。”老師邊說邊走下講臺，握住讀書學生的手。這是一位老師在學生讀了閱讀大地的徐霞客中的一段話后做出的評價。聽了這樣的評價，學生的心里怎能不“激起千層浪”呢？ 可以說小學生的學習動力很多來源于老師恰當的評價和適時的鼓勵。但有不少教師認為，學生中調皮搗蛋的多，不聽話的多，愚蠢的多，因而批評、貶 4 / 4 斥多于肯定和表揚，這樣一來，難免挫傷這一部分學生的心理健康和學習興趣。 （3）是否在上課的時候板著面孔？ “親其師，則信其道。”在教?W活動中，不少教師在學生面前總是擺出一副嚴肅的面孔，極少跟學生言談，更不談與學生說笑了，總認為應該講究師道尊嚴。其實這樣很不利于師生間交流、溝通，更不利于知識的傳授。不敢想象，一個學生疏遠甚至厭惡他的老師卻會對該老師所教課程感興趣。 （4）是否給孩子適當的壓力？ 給學生施加壓力是一個敏感的話題，教師普遍不敢提及。但是學習的壓力只是人生壓力的一個方面，作為學生不可能不遇到學習壓力。俗話說，“挑著擔子跑