1、小班表現性活動區游戲：娃娃醫院 姜水燕 游戲來源 上學期開展了娃娃家的游戲，在游戲過后的討論環節中，林子嫻小朋友提出：我的娃娃生病了，我生病的時候，媽媽都是要帶我到醫院看病的，我們怎么不開醫院呢？針對這個問題，與小朋友討論后，決定在班級增設一家娃娃醫院，這樣娃娃生病了爸 爸媽媽就可以帶娃娃去看病了。預期 目標1了解醫院常見的工作人員及其職責，初步學會模仿醫院中的醫生、護士的語言和動作。 2了解看病的基本程序：掛號看 病取藥。圖 片 材料 投放投放病歷、就診卡、聽診器、針筒、 藥品等醫用器材。 孩子們穿上醫生護士的服裝，分別扮游戲演醫生、護士，醫生的主要職責是為 病人看病、開藥，而護士則是打針、

2、玩法 拿藥的工作。? 游戲推進 一 ： 觀察：魏明軒小朋友穿上白大褂當醫生，黃奕小朋友穿上粉色的護士裝。吳佳偉（爸爸）帶著羅雨薇（女兒）來醫院看病：“護士，我要看病”。于是，護士就帶著他們找醫生。“醫生，她生病了”，醫生用聽診器聽了聽：“她感冒了，打針就好了”。于是爸爸就帶著女兒去護士那里打針了。 觀察 分析：由于“醫院”是新增設的游戲，幼兒都非常感興趣。在游戲前教師有請家長在分析 帶幼兒去醫院看病時注意觀察看病的基本程序以及醫生、護士的語言和動作。同時在游戲導入環節和幼兒一起回顧了在醫院看病的流程，讓幼兒對玩“醫院”這個游戲有了一定的經驗準備。因此在游戲過程中，醫生會認真的給病人看病。也基本

3、能按照看病的流程進行。但是幼兒好像對打針特別感興趣，因此醫生給病人看完病都是讓病人 去打針，醫生與病人之間的交流也較少。 調整推進 （圖片） 目標調整：1.加強與病人之間的交流。2.病人能向醫生報告病情，醫生能用簡單的符號記錄病情。 推進：下次在游戲前可組織幼兒通過談話活動豐富幼兒的相關經驗，如醫生如何詢問病情，病人如何告訴醫生自己的病情。 圖片： ? 游戲推進 二 ： 觀察：林子嫻（媽媽）帶著胡一凡（兒子）到醫院找護士掛號，吳圣瑤（護士）帶著他們去找吳書可（醫生）。“醫生，我兒子咳嗽了”，“他有沒有發燒啊，會不會流鼻涕啊？”“會”“嘴巴張開，看下有沒有紅起來”。“喉嚨很紅，要打針哦”，于是，

4、醫生 觀察在病歷上畫了兩條豎線又畫了圓圈。 分析分析：這次的游戲增加了讓“醫生”用畫豎線和畫圓圈來表示打針和吃藥。醫生的職責更加明確了。也解決了病人看完病都是打針的問題。扮演醫生的吳書可會主動問詢 病人。但是扮演病人的幼兒由于生活經驗不足，只會說我感冒了，我咳嗽了等。目標調整：使用常見的禮貌用語進行交談； 材料調整：新增手電筒。 推進：在生活中可以讓幼兒通過圖書、電視、上網等方式讓幼兒了解疾病的種類。在通話環節引導幼兒說一說人的身體哪些地方會生病，有哪些原因要讓我們去醫院找醫調整 生。增加幼兒相關的知識經驗。 推進 （圖片） 圖片： ： 三 游戲推進 ?觀察 分析 觀察：謝俊毅（爸爸）抱著布娃

5、娃（孩子）找護士（王雅芯）：“你好，我要掛號”。輪到他后，爸爸抱著寶寶找醫生（陳志涵）：“醫生好，寶寶從床上滾下來了，頭上流血了，”“床會不會很高，寶寶有沒有吐”“沒有吐”“寶寶帶去縫針下就好了”。護士給寶寶用棉簽涂一下，再貼上創可貼就好了。“謝謝!” 分析：根據上次游戲存在的“幼兒對生病的種類了解太單一”的問題，由于在平時的談話環節以及請家長配合幫助幼兒通過各種方式了解病情的種類。因此，在這次游戲中，醫生與病人間的交流增多了，同時扮演護士的幼兒也更加的忙碌了，一會打針，一會拿藥，一會又要包扎。游戲的情境豐富了。也由此出現了新的問題：因為病人太多，導致醫院的材料使用及擺放有些混亂，針 筒、藥品

6、等桌上，地上到處都有。調整 調整：增加一個科室。 推進：在下次游戲時，要引導幼兒討論：醫院病人太多怎么辦？同時要提醒幼兒在游戲中及時整理游戲材料，掉在地上的材料要馬上撿起來。 推進 （圖片） 圖片： 教師反思： 在游戲的開始階段，有大部分的幼兒對去醫院看病的整個過程不是十分的解。比如：去醫院看病，首先要去掛號，有的幼兒就不知道。還有就是很多扮演病人的幼兒不知道怎么和醫生講自己的病情。有的扮演醫生角色的幼兒不能正確的使用就診道具。 角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發性，要實現游戲的教育作用，并使游戲和其它活動結合起來，必須有教師的指導。在幼兒游戲時，教師的介入一直是一個比較難的問題。什么時候介入，以何種方式介入，怎么來把握這個度呢？幼兒游戲無時無刻不在“嘗試錯誤”中獲得經驗，從失敗中獲得經驗，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質。