二年級數學上冊 三 玩具城里的計算 13《加 減混合（一）》教材解讀 浙教版 素材_第1頁
二年級數學上冊 三 玩具城里的計算 13《加 減混合（一）》教材解讀 浙教版 素材_第2頁
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1、?加、減混合一?教材解讀教材在編排連加、連減以及加減混合運算的時候都不是就“式論“式，而是融編在一個具體問題的解決過程中。它不僅是教材強調計算教學“情境性的表達，也有利于學生意識到計算是解決問題的一種方法。在豐富的情境中加深對運算符號意義的理解，提高計算的興趣，促進問題解決能力的培養。對于加減混合，教材安排的是一個上下車的實際問題，并把加減混合運算與連續“兩問的應用問題結合呈現。連續“兩問應用問題是學習兩步復合應用問題的重要過渡階段，其“第一問求出的數量是“第二問的一個條件。一旦學生能順利找到兩種數量關系的“復合點，解答兩步復合應用問題也就不難了。看與問先請學生看圖，說說圖上發生了什么事。在學

2、生答復的根底上，教師給出數據，編成一道應用問題：公共汽車上原有52人，到站后下去25人，又上來18人，現在車上一共有多少人？先組織學生獨立思考，再相互交流：你是怎么算的？每一步算的是什么？在討論中明確根本的方法是：下去25人以后，車上還有多少人，應該用什么方法計算，522527人；接著又上來18人，這時求車上的人數，又該用什么方法計算？271845人。如果有學生直接列出綜合算式：522518，并能正確計算，應予以鼓勵。同時強調，哪一局部表示下去后還剩的人數。另外，如果有學生還想到“下去25人，上來18人，也就是現在比原來少了25187人，因此現在車上的人數是：52745人，更要大力表揚。練與用第1題，組織學生嘗試練習，然后相互之間檢查列式與計算是否正確，還可進一步抽去填空局部“還剩輛，讓學生整體讀題，想一想先求什么。第2題，變換情境，可先用加法求出共有書的本數，再用減法求出剩下書的本數。68247319本。第3、第4題，屬于加減混合運算練習。教師應逐步把兩位數加減兩位數作為根本的口算要求，滲透在平時的訓練中。來*源:zzstep.&com第5題，先引導學生看懂題目的意思，然后請他們試著在框里填數，再說說有什么發現。事實上是對運算性質的直觀感知。如第1題，先加25，再減20，相當于加5；同理，第2題，先減30，再加20，就等于減10；第3題，總共是減少了30，而

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