1、班主任工作心得：注重細節(jié)養(yǎng)成好習慣著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好 習慣。” 可見習慣的重要性，良好的行為習慣不能一蹴而 就，不是一朝一夕就能形成的， 它要求小學生從一年級做起， 具體落實到點點滴滴中。作為一名一年級的班主任，開學第 一天，我就暗下決心，在教育學生的過程中，要注重細節(jié)， 從小事做起，讓學生的良好習慣成自然。一、巧借兒歌記常規(guī)一年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上 課、放學、作息，該怎么做，不該怎么做，無一不需要 老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)?學的學生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好 的教育效果。于是我就決定采用學生們

2、喜歡的兒歌形式，將 一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌，讓學生天天說唱，自 然而然的他們就明白了應(yīng)該怎么做。記得剛走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著 我，好像每個人都會不由自主地被我吸引，但是課堂上的一 個個苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多 大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪 了眼睛也不理你。后來，為了有效的維持課堂秩序，我開始 教他們一些簡單的兒歌。例如：課前迅速使學生安靜坐好組 織教學的一問一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師： 請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請你跟我來寫 字。生：我就跟你來寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師： 小耳朵。生：

3、仔細聽。這樣在課堂上，不斷地運用這些兒歌， 學生會被兒歌吸引到學習中來，注意力也就慢慢地集中了。還記得剛開始排路隊時，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永 遠不知道疲倦的小鳥，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守 紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”。此后，我們 班的路隊真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開始寫字 的時候，學生們不懂得寫字的姿勢、不懂得該怎么握筆，我 在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭 正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護視力要及時。胸部不 要貼桌沿，距離一拳是要點。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖 一寸遠。 中指末端托筆桿， 三個手指一起管”，每當他們寫字的時候，就會邊背兒

4、歌邊糾正自己的姿勢,這樣的兒 歌，既符合小學生心理生理特點，又貼近學生的生活。學生 在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中，行為 得到規(guī)范和強化。二、言傳身教守常規(guī)大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范 例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽 光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一 動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣。因此，在班級 工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象 率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。（）語言引導(dǎo)。小學生，特別是一年級的學生，他們對老師的想象幾近 神圣和完美，

5、他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在 觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我要 求自己無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注 意語言的感染力和親和力， 成為學生仿效的榜樣。每天早上， 我都讓自己微笑著走進教室， 對同學們道一聲：“早上好。 這樣幾天下來，學生們不論是看見我還是看見其他老師， 都 會停下來， 笑著問： “老師好。 ”（二）行為示范。一年級小學生的習慣往往從模仿開始，人們常說，學生 身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著 教育。記得有一次，一名學生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂 住鼻子邊說：“好臭！難聞死了！ ”其他同學一聽也都用手 捂住鼻子。看到

6、這種情況，我沒有批評學生，而是先把那位 同學安置好，隨后拿起工具清理起來。學生先是驚奇地看著 我，而后紛紛上前來幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就 是無聲的教育。另外，平時我把自己當作學生的一員，當發(fā)現(xiàn)地上有紙 屑時，我總是悄悄地彎腰拾起，當發(fā)現(xiàn)課桌、黑板沒擦干凈 時，我不忘默默地重新擦一遍；當衛(wèi)生工具擺放不整齊，我 就不動聲色地讓其各歸各位；當下課走樓梯時，我總是輕輕 的靠右邊走，在下課和學生談心時，也總是輕言細語 ,小 學生模仿能力很強，不久，許多學生會像老師一樣不聲不響 地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩,用行為指導(dǎo)學生，才能對學生良好 習慣形成感染力

7、和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習 慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。三、家校聯(lián)系促常規(guī)對學生的教育，離不開家長與學校的緊密聯(lián)系，只有學 校和家庭對學生的教育真正形成合力，才能共同推進德育工作的開展，促 進學生的常規(guī)向更好的方向發(fā)展。上學期，文登家長網(wǎng)校開通了，作為一個一 年級的班主任，我便有效地運用家長網(wǎng)校這一平臺，將學生在學校的行為習慣 及時反饋給家長，同時也能把學生在家的情況匯總回來。那天我給王強強同學的家長發(fā)了一條短信，上面是這樣 寫的：最近，你是課堂上聽課最認真的同學，你不僅坐得端 正，讀得認真，寫得仔細，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發(fā) 言了，并且對一些問題的見解還很獨到

8、呢！老師相信你會成 為一一班最棒的同學。加油啊！當天晚上，他家長就發(fā)短信 過來了。家長是這樣寫的：我們總覺得王強強這個學生因為 學習成績一直較差，所以性格內(nèi)向還有些自卑。沒想到最近 能進步這么大。當我們看到老師對學生的評價，我們真是激 動。學生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。還記得圣誕將至的時候，我想利用這個節(jié)日鞏固、強化 一下學生的常規(guī)、行為等各方面的習慣，于是我在班上講了 圣誕老人會送禮物給遵守紀律、認真聽講表現(xiàn)好的學生。并 和他們一起討論應(yīng)該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后 提前給家長發(fā)了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶貝準 備一件小禮物嗎？禮物不用大，但要滿足學生的心意，這兩天可以鼓勵孩子好好表現(xiàn)，說在圣誕節(jié)前一天的晚上，圣誕 老人將會把禮物放在孩子的床頭，當然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好，所以圣 誕老人才會在百忙之中給他送禮物，也要提出希望，那樣圣誕老人下年才會接著送，給孩子一個驚喜，相信孩子也會還 我們一個驚喜。圣誕節(jié)那天，很多孩子拿著“圣誕老人”給 他們寫的信走進教室，還驚喜的告訴我當他們早上醒來看到 禮物和卡片時的興奮。從那以后我發(fā)現(xiàn)孩子們好像突然長大 了，懂事了。一條條短信聯(lián)系著家長和老師，不斷的反饋著學