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文檔簡介

1、觀看空中課堂的體會羊坊小學郭榮對獎賞不敢興趣。教師對學生評價，不要過于超負，比如： 無論搞什么活動和課上獎勵什么小紅旗，小紅花，五角星等，學 生的面積大了，甚至每一名學生所得太多了，學生就有反感，就 認為得與不得都一樣，起步到促進作用，反而適得其反，還有驕 傲自滿，聽不得批評。在現實社會生活中，每一個人都渴望被人 賞識。新課堂提倡課堂功能評價的獨立性和發展性，可以說既滿足了學生渴盼表現的心理需要，對樹立學生的自信心，保持對學生心理發展還不成熟，自我意識正處在形成中， 他們對自我的評 價在很大的程度上仍處于依賴 “外部權威人物評價”階段。為此, 過多過濫的表揚時期看不到自身的不足，反而一再認為自

2、己就是最好的，最優秀的，從而滋生驕傲，自滿情趣。這類學生的突出 表現之一就在于聽不得任何人的批評，一旦受批，則極易產生對抗情緒，消極心理，心理上難以承受“天堂到地獄”之別。這一 代孩子大多是獨生子女，父母的高度期望帶來的高度滿足使大多 數學生不知“苦為何物”，并且，自小養成的“外部歸因”而看 不到自身的丁點錯誤，加之進校后教師先甜后苦的評價策略使其“妄自尊大”的心理更進一步，殊不知，溫室里的花朵更需要的 是自然烈日、暴雨、狂風的洗禮，方能頑強的成長。而著一些孩 子一旦受到老師、家長的批評，或經常受不如意的事實，心里無 法承受這些“巨愛”，從而產生焦慮、自卑、自異等不良心理。痛苦得不到及時調解，

3、極易產生不良后果?，F代社會激烈的競爭呼喚良好的心理素質的人才， 而生活在 “甜言蜜語” “暖風輕拂”中。環境下的孩子們未來能面對這樣 的社會競爭嗎？是否要等到他們在社會里栽了跟頭才能體驗到 學校與社會的區別呢？是的， 挫折教育對于增強學生的心理承受 力，修正自是過高的不良品質有極大的益處， 在日常學習生活中， 可以創造一定的機會讓孩子們承受適當的挫折感作為教師或家 長，主要是在語言上加強做到， 幫助他們樹立正確的認識。 同時， 挫折教育也是要讓每位學生明白，在人生中取值和生活道路上， 沒有一天道路是鋪滿鮮花， 灑滿陽光的比值大道， 更有可能布滿 了荊棘但只要我們有信心， 采用恰當的方法， 定能開辟出屬于自 己的陽光大道。通過這次學習我大有收獲。當一名 21 世紀的新型教師要不 斷學習，要使用好新課程標準，更多的指示要需要我在工作 中不斷實踐，不斷探索。教好自己的課，在各學科中應用所學。

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