1、教學設計教學設計個人信息 姓名單位聯系方式設計者陳金鳳西玉河小學基本信息課題上天的螞蟻學科語文學段第一學段年級二年級相關領域語言文字教材書名：義務教育課程標準實驗教科書語文 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：2008年5月1、指導思想與理論依據 語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”據此，本課立足于低年級識字寫字為主的教學重點

2、，指導在識字寫字中習得正確的方法，進行語言的積累、感悟和運用。運用觀察插圖、做動作、情境體會等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促進學生語文素養的整體提高。2、教學背景分析上天的螞蟻是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文。課文以兒童喜聞樂見的童話故事的形式，講述了一只小螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上去的故事。童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想與情感的熏陶。童話語言通俗生動，故事情節離奇曲折，引人入勝。低年級學生具有豐富的想象力。本課根據童話的文體特點，運用多種形象直

3、觀的教學手段，激發孩子的想象力，帶他們乘著想象的翅膀，走進童話世界，體會小螞蟻面對困難的堅定執著不懈努力的精神。教學中，在學生自主識字讀通課文的基礎上，抓住巨人與小螞蟻面對同樣一棵通天樹的不同反應，圖文結合，以讀促悟，在對比讀、想象讀、比賽讀、評價讀和教師引讀等豐富的讀書活動中，反復體會小螞蟻堅定執著為了理想不懈努力地精神。 3、教學目標（含重、難點）教學目標：1. 讀懂課文內容，體會螞蟻個小志氣大，面對困難堅定不移，為了理想不懈努力的精神。2. 會認“仰、酸、俯”等15個生字；會寫“信、常”等生字；能聯系上下文和生活實際理解“連連告退、充滿自信”等詞語，會用恰當的語言表達對人的鼓勵。3. 正

4、確、流利、有感情地朗讀課文，初步練習默讀。教學重點： 在學習課文生字詞的基礎上，通過重點詞句體會螞蟻堅持不懈的精神。教學難點： 體會螞蟻的堅定信念，學習螞蟻的自信、樂觀。問題框架（可選項）這是一棵什么樣的樹？呀？面對通天樹，巨人是怎么做的？面對通天樹，螞蟻是怎么做的？這是一只怎樣的螞蟻？教學流程示意（可選項） 一、情境導入，揭示課題（約2分鐘）二、初讀課文，自主識字（約8分鐘）三、深入讀文，隨文識字（約20分鐘） 1、整體感知，初會文意（約3分鐘）2、展開想象，體會樹高（約4分鐘）3、面對困難，巨人告退（約5分鐘）4、充滿自信，螞蟻上天（約8分鐘）四、揣摩字形，寫好生字（約10分鐘）教學過程一

5、、情境導入，揭示課題今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出螞蟻貼圖）瞧，老師把它的名字寫在黑板上了。（板書：螞蟻）看老師寫這兩個字，你有什么好辦法記住他們？螞蟻，我們再熟悉不過了，誰來說說，你見過的螞蟻什么樣啊？別看螞蟻小，我們文中的小螞蟻卻有一個大大的夢想。（補充課題：上天的螞蟻） 設計意圖：從生活中的螞蟻引出上天的螞蟻，形成對螞蟻的初步印象。在課題中自主識記“螞蟻”兩個生字，分散識字難點。二、初讀課文，自主識字（一）自由讀文，自學生字要求：自己讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決（拼拼音、問一問、查字典）。說說你用什么辦法認識了哪些字？（二）讀詞認字，練習鞏固抬頭仰望 俯下身子 ：做動作體

6、會發現“俯”和“仰”是一對反義詞。抬頭 鼓勵 試一試：用分析字形的辦法記住“抬”，了解“勵”“試”等字中部首都能提示字的讀音的特點。很小很小 很高很高 ：你還能說幾個類似的詞嗎？身材魁偉 連連告退：先讀準字音，在下面的環節中隨文理解意思。（三）合作讀文，互檢生字要求：同桌互相讀課文，輪流一人讀一段，讀的同學請你讀準字音，聽的同學要認真聽他是不是每個字都讀準了，如果都讀對了你就夸夸他，如果讀錯了，就幫幫他。設計意圖：識字是閱讀的基礎，語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”“學生是學習的主體。語文課程必須充分激發學

7、生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本環節先讓學生自己利用已有的識字經驗自主識字，在鞏固練習之后，又安排了同伴互學互檢的過程，既能調動學生的自主性，又在生生互動中對已有識字效果進行鞏固。分析字形是本學期第六單元新學的記字方法，在本課中通過自主學習“抬”字加以鞏固。三、深入讀文，隨文識字1、整體感知，初會文意：面對一棵（很高很高）的樹，一個（身材魁偉）的巨人（連連告退），而一只（很小很小）的螞蟻卻爬到了天上。想象體會“身材魁偉的巨人”形象。你心目中的巨人是什么樣啊？還能用什么詞來形容他呢？（身強力壯）想象感受讀“身材魁偉的巨人”、“身強力壯的巨人”，讀出巨人的高大來。你會怎

8、么來讀“很小很小的螞蟻”？對比讀出螞蟻的弱小來。設計意圖：在前一環節讀詞的基礎上，設計一個填詞以了解文章大意的環節，意在讓學生對文章有個整體的把握。通過想象巨人的形象，在對比朗讀中，初步體會螞蟻和巨人的巨大差別。2、展開想象，體會樹高：這棵樹到底多高啊？連身材魁偉的巨人都退縮了！出句子：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。（板書畫樹和云，體會“插入云霄”。）出句子：這是一棵通天樹。（板書畫樹冠，體會“通天”。）別看就這幾個字，誰能讀出它的高啊？比劃做手勢，通天樹，通到天上的！想象一下，天有多高啊，誰來讀讀？男女生比賽讀，看看是男同學讀得好呢還是女同學讀得好呢？出句子：從樹干往上爬，一直往上爬，

9、就能爬到天上去。變紅“樹干”（讀準字音，看插圖觀察，想一想什么是“樹干”，把老師手中的小螞蟻貼在樹干上。） 設計意圖：低年級學段閱讀教學中，最重要的事要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。通過老師板畫通天樹，借助書中插圖體會等形象直觀的手段，激發學生想象力。孩子在美好的想象中朗讀， 激發了學習的興趣。3、面對困難，巨人告退這么高的一棵樹，能通到天上去的一棵樹，面對它的時候，巨人想上天嗎？看看課文37段，找到相應的句子讀讀。出句子：巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。酸：積累酉字旁的字。幻燈出示出示字典里幾種解釋， 2、像醋的氣味或味道 如酸菜 3、微痛無力 如腰酸腿痛

10、4、悲痛、傷心 如心酸。做動作體會酸的意思。通過“酸”字理解巨人特別想上天，但是上天太難了。巨人對自己這么沒有信心，白胡子爺爺就來鼓勵他了。白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”每當我們鼓勵別人的時候，常常會說：“試一試吧！”同學們，假如你們就是白胡子爺爺，老師是那個對自己失去了信心的巨人，你會怎么鼓勵我呢？誰來試一試。“試一試吧，你身材魁偉，也許能爬上去。”“不行，太高了，我害怕。”“試一試吧，你高大有力，一定可以爬到天上去的。”“不，我怕摔下來。”“試一試吧，只要你一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。”“不行，我爬不上去。”出句子：巨人連連告退，終于跑掉了。（讀出失望

11、的語氣來。）設計意圖：課標要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。”學生通過邊讀邊做動作體會“酸”的意思，感受到巨人上天的愿望。為實現本課的另一教學目標：學習用自己的話表達對人的鼓勵。此處我引導學生模仿白胡子爺爺，用自己的話鼓勵巨人，既加深了對鼓勵的理解，又在潛移默化中學會了鼓勵別人。與此同時，老師模仿巨人，師生通過對話和情境互動，水到渠成地學會了“連連告退”一詞。4、充滿自信，螞蟻上天：白胡子爺爺一定很失望。這時候他的耳邊卻傳來了另一個聲音。出句子：“我能爬到天上去 ”一個（充滿自信）的聲音傳來。填詞：充滿自信誰來做這只充滿自信的小螞蟻，讀讀這句話？給句子添加標點，說一說為什么，帶著

12、體會讀一讀。添上嘆號，依次叫幾個同學充滿自信地讀一讀。生生互評：如果他讀得好，就夸夸他：“你真是一只充滿自信的小螞蟻！”如果他還沒有讀出自信來，就鼓勵鼓勵他：“試一試吧，你聲音再大一點，一定可以讀出自信來的。”在同學們的鼓勵下，他果然充滿自信啦。設計意圖：添加標點的活動意在讓學生體會嘆號所代表的強烈感情，增強對“充滿自信”一詞的理解。生生互評活動進一步體現了學生在課堂中的主體地位，同時進一步練習了“用自己的話鼓勵別人”。師：“好自信的小螞蟻呀！你在哪兒？”生：“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”師：“白胡子爺爺往地上一瞧，他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：你能行嗎？”生：

13、“我能行！”師：“小螞蟻，連身材魁偉的巨人都放棄了，你的個頭那么小，你能行嗎？” “我能行！”所有學生更自信地回答。 設計意圖：對話，師生融為一體；引讀，進一步體會螞蟻的自信與堅定。多么堅定的回答呀！同學們，請你不出聲音，在心里默默地讀一讀最后一段。剛才同學們用的讀書方法叫做默讀，這是一種非常好的讀書方法。再試著默讀一遍，嘴唇不動，不用手指著，邊讀邊想一想，小螞蟻為什么那么相信自己呀？出句子：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ 只要我爬，就能爬到天上。用心讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句呀？為什么？設計意圖：默讀是一種重要的讀書方法，課標要求低年級要“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”本單元

14、教學中學生第一次接觸默讀，因此我先讓學生不出聲音，在心里默默地讀一讀最后一段。然后再告訴他們這種讀書方法叫做默讀，指導他們用正確的默讀方法試著再讀一遍。邊讀邊思考。引出中心句：只要我一步一步不停地讀，就一定能爬到天上！再用去詞法比較讀出小螞蟻的堅定、堅持、努力等品質。現在，你還覺得這是一只怎樣的螞蟻呢？一只（ ）的螞蟻，通過自己的（ ），從通天樹爬到了天上。分角色朗讀813段：讓我們來讀一讀小螞蟻和老爺爺的對話，再次感受一下小螞蟻的自信和堅定吧！小結：同學們，想一想，為什么巨人放棄了，而螞蟻卻能上天呢？今天我們認識了一只很小很小卻充滿自信的螞蟻，希望你們也能不怕困難，朝著自己心中的目標努力，勇

15、敢地實現自己的夢想。設計意圖：回顧課文，再次感受螞蟻的精神，在朗讀中受到情感的熏陶和感染。四、揣摩字形，寫好生字：今天我們又學習了好多生字，還有兩個要寫的字藏在大屏幕后頭，等著我們來向他們發起挑戰呢。出示：信、常觀察這兩個字，他們在結構方面有所不同，你發現了嗎？信：左右結構，左部避讓右穿插，看看哪一筆穿插過來了呀？常：上下結構，上面要為下面留地方。口以上部分都要寫在橫中線以上。觀察筆畫懸針豎和垂露豎，發現他們的區別：“信”的第二筆豎像一顆馬上要掉下來的露珠，在收筆的時候要稍微頓一頓。“常”的最后一筆豎像一根尖尖的針懸在空中，收筆的時候要輕輕提起來。來，大家一起伸出手指學著把它們寫在田字格里。動

16、筆書寫。展示評價：說說他什么地方寫得好呀。再給他提個小建議吧。設計意圖：學生在一年級已經掌握了漢字的基本筆畫和一些常用偏旁部首，因此我認為現階段寫字教學應該引導學生學著揣摩漢字間架結構，在寫正確的基礎上寫美觀。同時本單元的寫字教學中強調的是“懸針豎”和“垂露豎”的不同，但我認為這項區別在毛筆字中體現更為明顯，因此在此只是稍作提醒。最后進行展示評價，既是培養學生觀察能力和評價能力的一個過程，又在這樣的觀察和評價中練習著揣摩如何進一步把字寫好。作業：查字典積累酉字旁的字。 找一段自己喜歡的文章，用老師教過的方法練習默讀。板書設計： 上天的螞蟻 努力 巨人 螞蟻身材魁偉 很小很小連連告退 充滿自信副

17、板書：拼 問 查 信 常 默讀：不出聲 不指讀 嘴不動 用心讀5、教學效果評價設計 評價內容檢測教學目標的達成情況，評價方式采用自我評價和同伴評價相結合方式進行，具體的評價設計方案如下：自我評價：1. 識字通過今天這節課的學習，我運用并學會了哪些識字方法？（ ）A、查字典 B、分析字形 C、聽讀識字 D、換偏旁我學會了一個新的部首酉字旁，課后，我通過部首查字法找到更多酉字旁的字：（ ） 2.寫字我學會了寫生字 ，并能努力將他們寫漂亮。 3閱讀今天我學習了一種新的讀書方法，這種方法叫做默讀。默讀的時候，我努力做到（ ）。A、不出聲 B、不指讀 C、嘴不動 D、用心讀同伴評價：1.用“我來讀你來指”或者“我來指你來讀”的辦法互相檢查本課生字，同桌所指的生字表中任何一個生字我都能很快地讀出來。2.我認為（ ）同學（ ）字寫得最漂亮。因為（ ）。3.在分角色朗讀中，我發現（ ）同學讀課文不僅讀得正確流利，而且能讀得特別吸引人。 教師根據學生自我評價和同伴評價對學生進行綜合評價。 6、本教學設計與其他教學設計相比的特點（300-500字數）1、 抓住了童話的文體特點，通過觀察插圖、板畫、教師手勢等方式引導學生充分展開想象的翅膀，在體驗、感受、朗讀