1、蘇教版小學語文二年級上冊20美麗的丹頂鶴一、教學目標1認識2個新偏旁“虍 ”和“卩”，認識二類字。學會本課10個生字的書寫，理解由生字組成的詞語，重點理解“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞語的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3. 能在學習課文第二、三自然段中，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，樹立保護野生動物的 意識。二、教學重難點重點：1.認識2個新偏旁“虍 ”和“卩”，學會本課10個生字的書寫，理解由生字組成 的詞語，重點理解“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞語的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。難點：能學習課文第二、三自然段中，感受丹頂鶴的外形美和

2、姿態(tài)美，樹立保護野生動物的意識。三、教學準備學生：自己或小組、或在家長的指導下練習讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，借助課后生字表中的讀音自己認讀生字，遇到難理解的生字新詞查字典了解其意思。教師：1. 制作教學課件。2.查看學生預習情況，使教學更有針對性、實效性。四、教學課時2課時五、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知-初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”（一）激發(fā)興趣，導入新課1. 小朋友們，今天老師給你們帶來一位新朋友，看看它是誰？（出示丹頂鶴圖片）師介紹并出示丹頂鶴的資料：丹頂鶴是一種非常珍稀的鳥類，現(xiàn)在全世界的野生丹頂鶴僅僅剩下1200多只了，可喜的是竟有 800多只生活在我國，它是我國的一級保護動物

3、。2. 第一次見面，丹頂鶴給你留下什么樣的印象？3. 今天我們就來學習一篇新的課文，題目叫美麗的丹頂鶴。（生跟老師寫課題，齊讀課題）（二）隨文識讀生字新詞，掃清閱讀障礙丹頂鶴美在哪兒呢？我們先來讀讀課文內(nèi)容吧1. 學生自由讀全文，課件出示讀書要求：一讀：借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。另外，要注意正確的讀書姿勢哦！二讀：標出自然段，邊讀邊圈畫出文中的一類字和二類字，四字詞語也要標記出來呦！三讀：圈畫后，端起書，再大聲地讀課文，找到自己最喜歡的段落多讀幾遍。學生自由讀，師巡視指導。2. 指名讀第一段。相機貼出詞語：嘹百 歌兒 遙遠 讀一讀這三個詞語，“瞭亮”的“瞭”讀二聲，“歌兒

4、”： 讀ger，音節(jié)末尾是a,o,e的，韻母直接卷舌。指導學生讀正確。像“方格兒”、“小車兒”。）， 跟老師讀兩遍，指生再讀。把這三個詞讀準確了，第一段就能讀得更好。再指生讀。3 指生讀第二段，讀好是件挺不容易的事情，有沒有提醒大家特別注意的地方？指名說。相機出示詞語：潔廠|脖子|翅膀邊兒| 嵌著 |鮮紅鮮紅| |怪不得|，多種方式練讀。特 別強調(diào)“翅膀邊兒”的讀音，“邊兒”的“兒”要讀成兒化音， “怪不得”中的“不”和“得” 都讀輕聲，師領(lǐng)讀兩遍，生再練讀。再指名讀第二段。師生評價讀得情況。4. 第三段也比較長，你要提醒同學們注意哪幾個詞的讀音？指生說。相機出示詞語：不論|顯得 高雅 傳說

5、旅伴 所以 |引吭高歌| |展翅飛翔|指生當小老師練讀詞語，師相機正音。指名讀第三段。5. 指名讀第四段。相機出示詞語：|黃海之濱| |三五成群| |無憂無慮|這兒 度過 注意糾正字 音，表揚讀書認真、能及時糾正錯誤的孩子。6. 出示所有詞語，學生多種方式反復練讀，再次糾正字音。（三）再讀課文，初步感知課文內(nèi)容課文光會讀還不行，你讀懂每段都寫了丹頂鶴的什么嗎？請同學們再讀一讀課文內(nèi)容， 想一想，作者主要寫了丹頂鶴的哪些方面？先說給自己聽，再說給同位聽，看誰說得清楚、明白。相互練習說一說。指名說。師鼓勵評價。1. 學生交流第一段。出示：第1小節(jié) 寫冬天到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方（候鳥）。師

6、相機補充：丹頂鶴一到冬天快來臨時，就要從北方飛走，這種鳥我們叫它一一候鳥。2. 學生交流第二段。師小結(jié)：這段重點介紹了丹頂鶴的羽毛、脖子、翅膀邊兒和頭頂，這是在對丹頂鶴進行外形描寫。出示：第2小節(jié) 寫丹頂鶴的外形美麗。3. 學生交流第三段。師小結(jié)：這段在寫丹頂鶴的姿態(tài)。出示：第| 3小節(jié) 寫丹頂鶴姿態(tài)美麗。4. 學生交流第四段。出示：第廠4小節(jié) 寫丹頂鶴每年都到我國黃海之濱過冬。（四）指導寫字，規(guī)范書寫“慮”和“度”1. 丹頂鶴每年冬天都會來到他們的第二故鄉(xiāng)一一黃海之濱，過著無憂無慮的生活。相機出示：無憂無慮“憂”字左面有豎心，“慮”字底下也有心。這兩個字都是說心里憂愁，焦慮，而無憂無慮說的是

7、心里沒有憂愁，沒有焦慮一一讀讀這個詞。（1）識記生字“慮”“慮”是我們要學習的生字，偏旁是“虎字頭”，學生觀察筆順，提醒學生注意虎字頭的第三筆是橫鉤，反復識記。（2） 仔細觀察，規(guī)范書寫一看結(jié)構(gòu)分寬窄：你知道它的結(jié)構(gòu)嗎？指生說（“慮”是半包圍結(jié)構(gòu)）二看細節(jié)找關(guān)鍵：你覺得哪一筆很重要，想給大家提醒呢？學生交流。第一筆“短豎”寫在豎中線，第三筆“橫鉤”穿過豎中線，寫在橫中線往上，第五筆短橫從橫中線上起筆，稍往上傾斜，第六筆“豎彎鉤”的“豎”要壓住豎中線。（3 ）教師范寫，學生跟老師一起寫。教師邊寫邊講解。（4）你會給“慮”組個詞，并說一句話嗎？2. 丹頂鶴要在黃海之濱無憂無慮地度過整整一個冬天。出

8、示：度過“度厘是本課要學的生字，它和以前我們學的“席”很像，他們的偏旁都是“廣字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)。學生按筆順描寫、識記。3. 拿出寫字書，分別練寫一遍。教師巡視指導，提醒坐姿和握筆姿勢。4. 投影展示學生作業(yè)，評價一下寫得怎么樣？師生逐字進行評價。生對照范字再次書寫，展評進步作業(yè)。（五）精讀課文第1自然段1. 學生自由讀，提出問題，相機板書小朋友們快看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了！大聲讀讀第1自然段，看你有沒有什么不懂的詞語。2. 再讀思考讀書是解決問題的好辦法，請你再讀一讀，想一想，看你能不能弄懂這些詞的意思。讀課文的時候你是不是注意了這幾個詞語？課件將“一群群、遙遠、唱著瞭亮的歌兒”變紅

9、。3. 交流對生詞的理解“一群群”：很多很多；“唱著瞭亮的歌兒”： 不說“鳴叫著”，說明作者很喜歡丹頂鶴， 丹頂鶴像人一樣會唱歌。“遙遠”：很遠很遠 。出示地圖：丹頂鶴從北方的黑龍江扎龍飛到江蘇鹽城，一路上要 經(jīng)過很多地方，相機出示圖片。出示句式：一路上，他們飛過（），飛過（ 了過（ ）來到江蘇鹽城過冬。4.指導讀指名讀。注意學生是不是能把“一群群”、“遙遠”、“唱著”、“瞭亮”讀的語音重一些，“歌兒”讀的語音輕一些。課文你已經(jīng)讀懂了，能不能把它讀好呢？（自由讀，齊讀）（六）布置作業(yè)課后把課文讀給家人聽。第二課時（一）復習回顧：1. 出示生字詞，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，努力做到讀準每

10、一個字的音。2. 重點指導書寫生字“遙、傳”。（1） 學生觀察字形，交流識字方法。（"加一加”或“換一換”識字法） “搖”的提手旁換成“辶”就是“遙”。 “傳”：單人旁加“專”就是，或“轉(zhuǎn)”車旁換成單人就是“傳”。（2）一看結(jié)構(gòu)分寬窄：這兩個字在結(jié)構(gòu)上有何共同點？都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是偏旁，書寫時都要寫得左窄右寬。（3）二看細節(jié)找關(guān)鍵：書寫時注意什么？你能不能給大家提個醒？（4）借助課后練習2,學生書空筆順，并按照筆順描紅。（5）書寫習字冊，師巡視指導，展示交流，一定做到要寫正確不能多筆少畫。環(huán)節(jié)二-精讀感悟，重點突破，欣賞“美”（二）精讀第2自然段1 請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自

11、然段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？（可以用 筆標出有關(guān)詞句）2. 指說。你覺得丹頂鶴美在哪？誰來讀讀你標的詞句。3. 第一句 出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（1） “潔白”是一種怎樣的白呀？（指說）（2 ）大家讀得那么好，老師送給大家一個字謎，謎底就藏在這句話中。聽好喲：腳旁沒有月，去字加單耳。誰猜出來了？（學寫“卻“）總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字不但要注意寬窄，還要注意高低，這個卻就是“左高右低”。左邊的豎高高的，右邊的豎低低的，這樣高低錯落才會好看。來跟老師一起寫一寫它。（教師范寫，學生書空。）大家也來試一試，描一個寫一個。（3）（圖）大家看，丹頂鶴身上的羽毛黑白相配，顯得多

12、清爽多好看呀！（一起讀讀這句）4. 丹頂鶴還哪兒美？學生交流，出示句子：|它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。（1）理解“鮮紅鮮紅”用一個“鮮紅”不行嗎？指名說師：是呀，鮮紅鮮紅就是特別特別紅，紅的都發(fā)亮，紅的都耀眼。能讀好這個詞嗎？（指 名讀、齊讀）像這樣重疊的表示顏色的詞語還有很多，你能看著圖試著填一填嗎？（生填）你們看，用上這樣的詞一下子就把事物寫得更漂亮、更生動了。大家以后要學著用喲！理解“嵌”孩子們，鮮紅鮮紅的寶石就像嵌在丹頂鶴的頭頂上一樣，唉，咱們把這個嵌字換成戴行嗎？比較一下試試！（指）師：（圖）大家看這顆紅寶石緊緊卡在戒指中間的空隙上，這就是“嵌”。

13、這樣一嵌，使這枚戒指顯得更加漂亮。（換圖）而丹頂鶴頭頂?shù)倪@抹紅色，在作者眼中就像是一顆閃閃發(fā)亮 的紅寶石緊緊地嵌在上面一樣。想象多豐富，用詞多準確呀！誰來讀讀這句話？（指） 你的朗讀還讓我們知道了丹頂鶴名字的由來呢。誰來說說？原來它名字中的“丹”指的就是紅色。（把課題的“丹”字變紅）5. 來，現(xiàn)在讓我們一起把丹頂鶴的美通過朗讀展現(xiàn)出來吧！（齊讀）6. 黑白分明的羽毛，紅白相嵌的頭頂，丹頂鶴美麗的外形（板書）一定給大家留下了深刻的印象。現(xiàn)在我想請一位同學用手中的畫筆把這只丹頂鶴變得更美麗，誰想來試試？（指生上前）如果你能邊回憶著課文內(nèi)容邊涂色，相信會涂的又快又好！（生涂色）7 .他涂的對嗎？（評

14、）讓我們一起看著圖，介紹一下丹頂鶴美麗的外形吧！生一齊背誦。（三）學習第三自然段1. 出示句子：它的腿長、脖子長、嘴巴也長。（1）丹頂鶴的腿、脖子和嘴巴都長，那能不能調(diào)整順序?qū)懩兀浚ㄖ福?）是呀，作者按照從下而上的順序介紹了丹頂鶴修長的體形，我們以后在介紹動物外形 時，也要注意按順序喲！2. 姿態(tài)美（1） （看圖）大家看這兩幅圖，你能猜出哪幅是丹頂鶴在引吭高歌，哪幅是它在展翅飛翔嗎？（指說）（2） 看，丹頂鶴伸長脖子，向著藍天放聲歌唱，這就是 出示：引吭高歌。（字源）這里的“引”字在甲骨文中原指一個人拉開弓準備射箭的樣子，后來經(jīng)過演變，就有了我們現(xiàn)在所說的拉伸之意了。這么有趣的漢字我們把它寫

15、下來吧！（跟師板書）（3 ）現(xiàn)在誰愿意加上動作讀讀這兩個詞？（指）我們一起邊讀邊做。（齊）評：好美呀！好優(yōu)雅呀！（4 ）丹頂鶴這樣美麗、優(yōu)雅的姿態(tài)，用文中的詞說就是一一出示：高雅。誰來把丹頂鶴高 雅的姿態(tài)讀出來？出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那 么高雅。（指讀）（5）其實，丹頂鶴不僅在引吭高歌、展翅飛翔的時候，姿態(tài)高雅，在其他活動的時候，姿態(tài)也是那么高雅，（配樂展示一組圖片）你能不能仿照書上的句式來贊美一下丹頂鶴呢？（出示： 丹頂鶴不論是還是，都顯得。）3傳說看來，小朋友都很喜歡丹頂鶴美麗高雅的姿態(tài)（板書：姿態(tài)美）。不光你們喜歡它，就連神仙也喜歡它，出門云游四方時

16、經(jīng)常以它為伴，誰來讀這個傳說？出示：傳說丹頂鶴是神仙 的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（指名讀）4. （出示整段）丹頂鶴修長的體形、 高雅的姿態(tài)真逗人喜愛呀！你能讀出對它的喜愛和贊美 嗎？（自讀、指生配樂讀）5. 大家想不想把丹頂鶴美麗的姿態(tài)永遠留在自己的腦海里啊？看著提示，出示：丹頂鶴很（）。它的（）長。丹頂鶴不論（），還是（）,都（）。傳說（），所以（）。誰來試著填一填，背一背？（指名背、齊背）（四）學習第四自然段1.丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美，怪不得課題是（齊讀）2你們知道嗎？這么美麗的丹頂鶴數(shù)量十分稀少，全世界僅有1200多只。為了給丹頂鶴創(chuàng)設(shè)更舒適的環(huán)境，我國的黑龍江扎龍和黃海邊的江蘇鹽

17、城地區(qū)都建立了自然保護區(qū)。每年秋天，丹頂鶴就會從遙遠的北方飛到黃海之濱過冬，這里便成了它們的“第二故鄉(xiāng)”。那，丹頂鶴在這里生活得怎么樣呢？誰來讀讀第四自然？（指讀）3. 你覺得它們生活的怎么樣？學生：無憂無慮。（板書）4. 大家想不想走近它們，親眼看一下它們無憂無慮的生活？（展示一組畫面）5. 孩子們，丹頂鶴們生活得多快樂、多幸福呀，讓我們一齊來讀讀最后一段！（齊讀）環(huán)節(jié)三一拓展練筆，升華感情，保護“美”1. 孩子們，你們知道丹頂鶴為什么喜歡來這里過冬嗎？（指說）2. 這么美麗的丹頂鶴，全世界只有千多只了，而且百分之七十生活在我國。我們該怎么辦呢？丹頂鶴每年都喜歡來這里過冬，不僅僅是因為這里有

18、有水草，有魚蝦，更因為這里有保護它們的人們。說一說：可是，有些人卻還在捕捉它們，你想對這些人說些什么？3. 如果我們每個人都能保護知道保護動物，那它們的生活一定都會像丹頂鶴一樣無憂無慮的。說說看，你最喜歡哪種動物？（指）4. 那你能把你喜歡的動物介紹給大家嗎？可以像課文一樣，說說動物的外形和動作。（同桌 互相說說）（五）總結(jié)全文同學，通過學習課文，我們知道了丹頂鶴的顏色非常美麗，那樣的潔白，那樣的黑白分明，那樣的鮮紅鮮紅，美的讓人一眼就可以把它和別的鶴區(qū)別出來。丹頂鶴是鶴類中顏色最鮮艷、最亮麗的一個，它還是最高貴、最高雅的一個。讓我們再一次齊讀課題記住丹頂鶴的美麗吧！ 學生感情朗讀課題。（六）

19、作業(yè)設(shè)計 1.喜歡畫畫的同學，把美麗的丹頂鶴畫下來。2喜歡講故事的同學把這個故事講給家長聽。3喜歡丹頂鶴的同學可以上網(wǎng)查資料，也可以問家長。搜集有關(guān)丹頂鶴的信息（圖片 或故事等）板書：20 美麗的丹頂鶴外形美姿態(tài)美無憂無慮教學反思：美麗的丹頂鶴 是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。 課文寫了丹頂鶴 的美麗外形以及它們每年到黃海之濱過冬的遷徒習性。課文不僅將丹頂鶴描寫的栩栩如生， 還將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中， 讓學生潛移默化地受到自覺保護野 生動物的教育。 上完這一課，感覺教學目標基本完成，但也有不盡人意的地方。下面我來談 談自己的一點感受：1. 充分運用信息技術(shù)手段，激發(fā)興趣興趣是最好的老師， 激發(fā)學習的興趣， 尤其適用于低年級學生的課堂。 整堂課的教學中， 不論是在導入新課， 還是感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美， 我都充分利用信息化技術(shù)手段， 多 多播放美麗的丹頂鶴圖片， 讓孩子們借助優(yōu)美的畫面， 拉近與丹頂鶴的距離， 并讓他們迅速 地喜歡上這些可愛的美麗的仙鶴。 尤其是在感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮地生活時， 更是 插入了一組圖片，再配上美妙的音樂，讓孩子們仿佛置身其中，入情入境、不忍離