1、校本研修成果李曉靜張果屯鎮南街小學信息技術在語文課程中的運用人類邁入信息化社會,基于信息技術的現代教育技術與 課程的整合本身就要求變革人的傳統的課程觀、教育觀和教 學觀以及學習觀等,應該尊重人的獨立性、主動性、首創性 和合作性.信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型 社會,營造全方位的學習環境.一、運用信息技術與學科整合,激發學生的學習興趣孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.根據小學生的年齡特征和性格特點,新鮮刺激的事物,最容易 吸引他們的注意力,一個人對莫種事物產生興趣,就會積極 主動地探索.小學生好奇心強,對新事物有著天生的親切感. 在小學語文教學中,只有創設一種最正確的學習

2、情境,才能激 發學生的學習熱情,從而自主地參與到學習中來.因此,語 文課中巧用信息技術通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動 畫等形式創設情境,對學生形成刺激,迅速吸引他們的注意, 喚起學習興趣和欲望,使他們產生學習的心理需求,進而主 動參與學習活動,給課堂注入了新的活力. 而在語文教學中, 巧用信息技術,使多媒體計算機的視聽功能全部展現由來, 它打破了傳統媒體的“線性限制,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生,使 學生產生強烈的好奇心和求知欲.二、運用信息技術與學科整合,變抽象內容為具體生動 的畫面在小學低年級的教學中,由于受年齡特點、認知特點的 限制,抽象思維才

3、開始開展,在課堂上,教師單純依靠語言 文字來進行抽象的講解, 學生就會感到很難理解課文. 這時,就要求教師運用信息技術手段,把枯燥無味的文字變為生動 有趣的畫面、動畫,這樣既活潑了課堂氣氛,又提升了教學 質量.教學?撈月亮?這一課時,我先指導學生朗讀課文, 然后,迎合學生心中急于想知道“猴子們看到月亮掉在井里 時的樣子這一心理,及時打由幻燈片或動畫,然后由 示一組幻燈片或動畫把課文的線索清楚的勾勒由來.是誰發現月亮掉在井里了一一它當時的心情怎么樣一一它是 怎么做的一一其它的猴子又有什么表現一一它們都說了一 句什么話一一它們是怎么撈月亮的一一是誰發現月亮還桂 在天上,幾張簡單的動畫便交給了學生們

4、一個完整的故事 情節.至讓匕,本課的教學方案也就順利的完成了.隨后,還 可以借助另一張幻燈片許多年過去了,當年參加撈月亮的 那只小猴子也變成老猴子了.這一天夜晚,它帶著著它的子 孫們坐在井邊,它會和它的子孫們講些什么呢？做些什么 呢？這樣,又引起了學生探究的熱情, 激活了學生的思維.三、運用信息技術手段與學科整合,朗讀教材中的重點 和難點傳統的課堂教學,教師只能憑借一本教科書,以“三寸 不爛之舌把自己“咀嚼后的知識傳授給學生.然而,當 信息技術進入語文課堂教學,便會使傳統的課堂教學如久早 逢甘霖,煥發由勃勃的生機.過去單靠老師口如懸河地解說, 手舞足蹈地比劃,表格桂圖的機械呈現等手段馬上相形見

5、 細.利用信息技術的強大功能,在突生重點知識、突破難點 知識上有著別的手段所無法實現的優勢.通過網絡,教師可 以很便捷地搜集到大量的信息資料,把網絡上的語文資源充 實到現行語文教材中,與課內語文教材相照應、相補充、相 促進,使教材更加完善,更富于立體化、多元化,更富于時 代性、針對性、實效性.運用信息技術輔助教學,不僅能把 知識更多、更快地傳授給學生,有效地提升課堂教學效率, 而且還能變抽象為具體,加上教師恰到好處的點撥講解,易 于學生理解,從而突破學習的重難點.尤其是在語文教學中 突破重難點的知識,多媒體更能發揮不可低估的作用.營造 氣氛它可多角度地從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺 等,

6、也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境,使學生 親臨其境,親歷其事,從而收到理想的教學效果.如教學?烏鴉喝水?,我通過制作動畫課件演示,再現 烏鴉想方法喝到瓶中水的情景.加深了學生對課文的理解, 這樣收到了事半功倍的教學效果.由此可見,運用多媒體教 學,可以把遠的拉近,把虛的變實,把難的變易,從而突破 難點,使難點在生動有趣的氣氛中迎刃而解.難點解決了, 教學也水到渠成了.四、運用信息技術手段與學科整合,有的放矢進行閱讀 練習提升學生的學習興趣是提升教學質量的前提,也是優化 課堂教學環節的前提.而在語文閱讀教學中運用信息技術進 行廣泛閱讀,是語文課堂的一大亮點,也是提升孩子閱讀量 的一個重要

7、途徑.因此教師在使用這個教學平臺時,應該做 到有的放矢.以閱讀教學為例,多媒體作為一種認知工具, 將學生的思維過程與動畫演示有機結合,運用求異思維,培 養觀察力和想象力,使學生展示由與眾不同的帶有個性的答 案來.心理學原理告訴我們,在愉快、和諧的情境中,人的 智力能得到有效的發揮,其個性心理特征也能得到充分的展 示.在由示語段的同時,假設能配以相應的輕音樂,營造良好 的教學氣氛,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感,求 得最正確創新狀態.我相信,在穩固閱讀教學效果的同時還能 淋漓盡致地發揮學生的創新精神.在教學閱讀課文時,我們 在文章拓展局部,可以通過運用多媒體尋找與本課主題相關 的文章,低年

8、級如果是篇幅較長的文章,可以配上一些插圖, 而老師在選擇時也可以進行修改,盡量符合孩子的閱讀口 味.五、運用信息技術手段與學科整合,激發靈感,培養寫 作水平新課標明確指由：小學生“作文提法改變,低年級叫 做“寫話.高年級叫做“習作.旨在進一步明確小學生的 性質是練筆,是“把自己的見聞、感受和想象寫生來,淡化分文體的過于繁瑣的寫作知識的教學,重視讓學生在寫作 實踐中,學會寫作,學會有創意的表達,學會自我評價和修 改文章.領會新課標精神,我們認為,網絡資源的善用,對 實現新課標的教學提由的上述的寫作要求更具優勢.在作文 教學中,許多學生怕寫作文,動筆時經常是敲額頭、 皺眉頭、 咬筆頭,好半天也開不

9、了頭,即使寫了也是三言兩語,草草 收尾.如果教師在教學中,適時選用視聽多媒體課件創設情 境,強化學生情感體驗,激發學生的寫作興趣,從而提升作 文教學效果.由于多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種 功能于一體,具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結 合的特點和優勢.以往的作文教學是教師由一個作文題目或 一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想,這樣難以激發靈 感,收效不大.如果在作文前使用了錄像為學生提供過觀察 寫作材料的作文,還可在成文后的作文評改中將電教多媒體 協同使用,用錄像展示觀察內容、寫作材料；用投影提示寫 作要求、學生習作,指導學生進行圖文對照、評議、修改. 這樣,更能激發學生興趣,引導

10、學生交替運用有意注意和無 意注意,調動多種感官協同活動,學生分析、運用寫作材料 的水平就不斷增強,作文教學質量就會不斷提升.【教學反思】信息技術與課程整合后,將原來的教師直接的口授講解 傳授單一的知識呈現途徑,轉變為由多樣化的知識呈現途徑,教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者,知識 傳授途徑的多樣化,帶來高效的學習效果.信息技術與課程實施整合后,單一的由教師作為知識來 源的局面被打破,學習者可以直接從信息化環境和數字資源 中獲取知識,同時,學習者可以通過信息技術從學習化社區、 其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容,到達最終的學 習目標.此外信息技術與課程實施整合后,對整個課程實施的各 個層面都發生了變革作用,教師由傳統的知識傳授者,轉變 為課程的設計者,學習者學習的指導者和學習活動的組織者 和參與者.學習者由被動的簡單接受,轉變為主動的意義建 構者和積極的學習者.學習者學習方式由傳統的接受式轉變 為主動學習和自主學習以及探究學習.以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技 術,正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程 資源,產生深刻的影響和變革作用,同時它是促進根底教育