1、淺談小學(xué)低年級寫話方法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級不 必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文 字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出 對周圍事物的認(rèn)識和感想。 ”真正做到“我手寫我口”。 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。一、依托教材，做到言之有法 人教版一年級語文教材大都以圖畫為主， 所選的課文不但語言規(guī)范， 淺顯易 懂，而且，富有濃郁的時代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們 要充分利用語文課本中的素材，給學(xué)生提供一個說話寫話的平臺。

2、（1）模仿句式。一年級學(xué)生寫話要從最簡單的一句話開始，必須給學(xué)生灌 輸句子這個概念， 盡量培養(yǎng)學(xué)生把一句話寫完整。 具體做法教師精選課文中 的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過簡單提問，讓學(xué)生感悟到句子的主要 部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫一個句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教 師待學(xué)生讀后，提問學(xué)生： “是誰？讓誰？干什么？”，如果學(xué)生實(shí)在回答不出 來，教師立即出示這樣的填空：“（ ）讓（ ）掃（ ），這樣，學(xué) 生通過填空， 自然領(lǐng)會這句話的主干部分。 如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配 合學(xué)生用具體動作演示這句話 的意思，強(qiáng)化孩子們的直觀性。模仿句式絕不是死板的照貓畫虎，必須讓學(xué)生知道模

3、仿了一個什么動作或者一個什么人。（2）賞圖配話。 用圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流， 據(jù)我平時觀察， 好多老師在教學(xué)過程中往往忽視了對文本插圖的賞析， 我翻閱了一年級的語文課 本，差不多每個課都配有一幅或好幾幅主題圖。我想：對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我 們何不以這些插圖為藍(lán)本，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、 思考所獲， 可以寫 一句話，也可以寫一段話， 及時讓學(xué)生通過同桌交流、 小組交流， 分享寫話成果。（3）創(chuàng)編兒歌。好多老師認(rèn)為，創(chuàng)編兒歌不適合一年級語文教學(xué)，那我要 問：小學(xué)語文課本中為什么還加進(jìn)去那么多的兒歌供學(xué)生學(xué)習(xí)呢？其實(shí)， 兒歌是 啟迪孩子寫作思維的一把金鑰匙。 我讀過好多兒歌， 常

4、常被其間的文字美、 情感 真、意境韻所感染，兒歌竟有那么多的貼近兒童化的文字去模仿，三十多年前， 我讀過的兒歌至今還記憶猶新， 比如寫公雞的 “大紅冠子花外衣， 油亮的脖子金 黃的腳，要比漂亮我第一”。我想：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兒歌，這對培養(yǎng)學(xué)生濃厚 的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。二、深入生活，做到言之有物生活是寫作的源泉， 小學(xué)低年級的學(xué)生是通過直觀感覺周圍的事物， 他們是 無法用抽象的理性的思維洞察生活， 他們往往把生活看得很幼稚。 為此，我們的 語文教學(xué)必須要開放課堂， 走出教室， 把教學(xué)的觸角伸入自然界。 如何讓低年級 學(xué)生寫話言之有物呢？（1）看一看，及時記下來。 比如，帶

5、孩子們?nèi)游飯@，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察 的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后，獨(dú)自簡單地記下來，遇到不 會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。觀察這一環(huán)不容忽視，教師必須 讓孩子善于觀察，真實(shí)記錄。平時，我們看到有些孩子的習(xí)作空洞無味，大都與 他們平時觀察不夠有關(guān)。現(xiàn)在，很少有孩子寫日記，這是一種不好的現(xiàn)象。教師 要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。（2）比一比，及時記下來。比如，帶孩子觀察了果園， 教師就要讓孩子認(rèn)真比較蘋果和梨的不同點(diǎn)在哪 里，從顏色、形狀、果樹的葉子、樹枝的年輪等比較，有條件可以問一問果農(nóng)， 生活習(xí)性如何？我們先從感覺器

6、官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練， 對他們今后的發(fā) 展很有幫助。其實(shí)，比一比是訓(xùn)練寫作精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀的最佳方法。（3）想一想，及時記下來。想一想這是思維的一種簡單訓(xùn)練，小學(xué)低年級 學(xué)生 的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事 情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動， 比如，看到一只老虎， 讓孩子們猜一猜老虎的生 活習(xí)性，然后，結(jié)合圖片，讓孩子們通過觀察進(jìn)行自我印證。從一年級開始強(qiáng)化 學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。 想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一， 更 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。三、 說話為先，做到言之有序說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。（1）有序說話

7、。比如，一篇課文教學(xué)之后，教師必須抽出幾分鐘時間，給 學(xué)生一個說話的機(jī)會， 讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)感受， 哪怕是一句話， 盡管讓他們大膽 說出來；還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容，盡量交代清楚時間、地點(diǎn)、人物以及 事情發(fā)生的起因、 經(jīng)過和結(jié)果； 還可以讓學(xué)生說一說課文中 的精彩語句、詞語。 說話時，教師要留心聽， 及時調(diào)整學(xué)生說話的次序， 盡量做到有序、 有理、有節(jié)。（2）容情說話。好多學(xué)生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感 情說話，我聽過好多老師的語文課教學(xué)， 課本劇教學(xué)值得借鑒。 把教學(xué)內(nèi)容融入 生活當(dāng)中， 讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。 容情說話的核心在于學(xué) 生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感

8、知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。四、你我互評，做到言之有趣 好多老師認(rèn)為，低年級學(xué)生明辨是非的能力很低， 小組或同桌互評難以進(jìn)行， 但，我認(rèn)為這是低年級語文教學(xué)上的一個死結(jié)， 必須放心打開。 互評不一定非要 讓學(xué)生說得頭頭是道， 或者闡述得具有專家型或?qū)W者型的味道， 這是一種拔苗助 長的做法。一年級學(xué)生的互評，直接而簡單，基本上就是“好”或者“不好”這 些評價詞。比如，甲同學(xué)寫了一段話，教師可以讓乙同學(xué)先閱讀，然后說說讀后 感，可以用“好嗎？好在哪里？”這些句式表述。這也是同學(xué)之間 的一種相互 學(xué)習(xí)、互相提高的過程，更是一種表述有趣的必經(jīng)之路。下面，我舉一個例子說 說。甲同學(xué)寫得一段話： “星期

9、六中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，媽媽不小心，被桌角 擦傷了額頭，我心疼，問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說。”乙同學(xué)讀后， 做了評價，并且進(jìn)行修改： “星期六的中午， 我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)， 掃地板、擦玻璃、整理床鋪。媽媽一不小心，被桌角擦傷額頭，當(dāng)時，我看到鮮 紅的血流出來，心疼地問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說。”乙同學(xué)的表述顯然比甲同學(xué)的表述更加明確， 我想：甲同學(xué)看了乙的表述一 定有所收獲。互評是寫話的升華， 如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話， 那最終無法 達(dá)到寫話所求的目的。五、家校合力，做到言之有德 寫話也需要一個適宜的寫作環(huán)境，孩子的生活環(huán)境主要包括兩個，一個是學(xué) 校，另一個是家

10、庭， 對于一個小學(xué)低年級學(xué)生來說， 家庭環(huán)境對孩子的陶冶和影 響極其重要。 據(jù)我長期觀察， 好多孩子在學(xué)校受到了老師極好的教育， 一旦回到 家里，或許父母說話言語粗俗，久而久之，由于影響也使得孩子言語粗俗，孩子 嘴里怎么說，手里就怎么寫。為此，我主張只有家校合力，才會促使孩子的寫話 能力健康提高。家校合力，必須注意一下兩點(diǎn)： （1）言必慎，則行必正。父母說話更要注意說話的方式，用語不但要和藹， 更要友善。父母是孩子第一任老師，必須率先垂范，該說的話要勇于說出來，不 該說的話不要信口胡說。 只有父母的言語健康有敬， 孩子筆下的言語才會溫情脈 脈。我接觸到好多父母， 他們總是埋怨孩子沒有寫作的天才， 始終認(rèn)識不到自己 做得不夠。（2）言必瑾，則行必德。我認(rèn)為一個孩子的父母說話從邏輯上分析盡量做 到嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏。其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校枚嗫谡Z無邏輯可言，如果仔細(xì)分 析，口語上 的邏輯則是一種隱形化的直觀感覺。也就是讓孩子們必須感知到這 句話的真正意思。我有一個觀點(diǎn)，就是只有言語上的嚴(yán)謹(jǐn)