1、范文大全彩虹教學反思彩虹教學反思1課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后 產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。 課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問 的口吻分別呈現這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發學生產生 聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩 虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的 基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去 做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造 輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地 說好漂亮的彩虹，甚至有孩子

2、還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出 了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識 字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組 合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字?！皩W 本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學 生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的 重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上， 把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興 嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓 學生分組讀，男女生讀，

3、比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀 好長句子。在讀中感悟，合作交流，創造性的學習。充分與文本對話, 在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的 主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生 的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激 發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答， 培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同 桌討論，你發現了什么？（本段有 3個問句組成）有什么不懂的需要 解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的

4、 不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來 讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、 流利，還要求讀得有感情。整體來說目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學本課堂來說， 我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現象，還沒 有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生 把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來 說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀 點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對 于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定 住了，所以才會

5、直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師 心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人， 我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實 只要放手，孩子就會有不一樣的表現。接下來我會在自己的課堂中把 說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。彩 虹教學反思2彩虹色的花是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋 理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻 是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供 了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我 將故事內容制作成 PPT配上優美的音樂，為孩子們創造了寬松的

6、閱 讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起 孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛 圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學活動的目 的。成功之處：1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發展脈絡，聯系實際生活，適時 引導幼兒思考，發散了思維。每個故事都有一個創作背景，創作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合 兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活 動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。 幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融 入情節中，遷移自己的情

7、感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。2、在活動中我采取了 ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等 多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音 樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面 讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創編提供有利的幫 助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚 趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯系自我，充分的 激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情 感。3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環境口：“ xxx把當作了”，讓幼兒進入故事情節，扮演小動物的角色，主動、積極

8、的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發幼兒對話的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意 外的結局，弓I發幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它 又會幫助誰呢？”，弓I導幼兒根據之前的故事情節，創編故事，讓幼 兒的想象力、表達能力再次得到提升。4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把 自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎 樣做？激發思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡 量激發所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。彩虹教學

9、反思3科學課程標準中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想 -設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終 都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究 活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表 達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整， 但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的 智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動， 學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此 基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到

10、實驗 結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗 的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹， 牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知 道了彩虹多形成于夏天雨后的原因?？茖W教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是新課 標所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要 向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出 更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言 的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時， 我經常說：“你們真棒！”，這不僅使學生有了成功的體驗，更 進一步激發起學生探究

11、的興趣。在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式， 又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生 的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成 結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的 過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行 交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、 自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素 養的形成是一項長期而又艱

12、巨的工作，但是我相信作為科學課教師的 我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的 探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻 一份力量。彩虹教學反思4教材分析：本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。學情分析：虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。教學目標：1、 指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、培

13、養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。教學準備：形成彩虹的實驗材料一一水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。 教學過程：、導入新課1、談話:（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現？出現在天空的哪個方向？（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的.問題？2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。二、學習新課1、認識太陽光是由七種色光構成的。（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？（2）猜想假設：指名猜想。講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放

14、在水盤中， 對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現象？（3）制定方案：小組內進行。（4）實施探究：學生分組實驗。（5）展示交流實驗結果：你看到什么現象？數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現 了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。2、認識彩虹的形成。（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設：小組內進行。（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著

15、太陽向天空噴水，觀察到什么現象？（4）實施探究：學生分組實驗。（5）匯報實驗結果。 噴水時，看到什么現象？ 停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？（6）討論： 以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？ 根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空 仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成 七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什么？教學反思：通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光

16、分解成七種色光，形 成彩虹。彩虹教學反思5全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻 激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的 3個自然段結構相似： 都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個 奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。 本文的語言表達非常生動，趣味性強。教學最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺 在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛煉孩子說 話和想象的能力。整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這 個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能 有進步，但是實際效果還不是很好。

17、還需要加深對長句子的重點指導， 領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。彩虹教學反思6彩虹 色的花敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自 己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪 下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又 在陽光下綻放開來小朋友們原本玩好游戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短 的時間教會他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可 以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。至打課的結尾， 我問了一個問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的說是 那彩虹色的環襯。班里最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的

18、東西。最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯 著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些 小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所 以在讀在這里的時候他們表現出了傷感。這節課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學生的主體地位，今 天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最后的我讓他 們進行續編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最 后造成我評價困難。彩虹教學反思7我們都知道“興趣是最好的老 師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是 教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設 計

19、了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子， 將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形 成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體 輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的 動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較 好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學 習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到 初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了 “學生是語文 學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的 興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜

20、愛的方式來學習，如: 讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參 與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的 行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感 受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維， 培養學生的聯想力和想象力。當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩 虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。彩虹教學反思8美麗的 彩虹是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有 利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很 美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更

21、好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們 讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向 彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾 乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，女口： “彩虹，彩虹， 你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹， 彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎 ？”、“彩虹，彩虹，你 看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎 ？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去

22、？”、“彩虹，彩虹，我可以 帶上你這條美麗的項鏈嗎？” 這些極富個性和想象力的提問，正是 學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生 們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十 足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重 要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們 如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學 習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，教學 中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習 熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！彩虹教學反思9在教 學

23、彩虹的秘密這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎 樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知欲 的心情是可想而知的。首先，我讓同學們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、 靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。 二是使學生認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一 盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什 么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水 車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到 的。你發現這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學生積極思考，有 的回答的有陽光，有的回答

24、的有水，我問；大海里有很多水，大海里有 彩虹嗎？馬上就有學生回答：需要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹 的形成需要陽光和小水珠。這節課，學生分組實驗配合的非常好，而 且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕松地就掌握了所學知識彩虹教學 反思10在張老師的引領下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一 直以來很想在學校里開展繪本教學活動，拎著從張老師那兒借的一兜 繪本書走進班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當我拿出其 中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農村的孩子，幾 乎沒機會見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。敞開彩虹色的花，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們， 想不想看看

25、繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！” 當讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉?！碧柹?來，把原野照的亮亮的”之后，針對這一行，我問了孩子們一個問題： 太陽能夠做什么？聽得認真的學生回答說，“把雪融化掉”“把原野 照亮”，再問太陽有幾個用處，最前面的男生張志煜說，“一個，兩 個，三個，四個，五個”，因為上課之后，觀察到他不是回頭，就是 拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學說話，上課好 幾分鐘了，一直沒能靜下來，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來，和 孩子們說，“我聽到這位同學說太陽有五個作用，我很想知道，同學 們想不想知道?！焙⒆觽兌己啊跋??！彼酒饋砗螅眢w歪歪扭扭的， 說“把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說的。”我說, 你可以想想呀。他說我不知道。于是我問大家“張