《秋天的懷念》第二課時教學設計之一_第1頁
《秋天的懷念》第二課時教學設計之一_第2頁
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1、秋天的懷念第二課時教學設計之一秋天的懷念第二課時教學設計之一執教：萬皎一、復習導入：秋天是個多情的季節，最易讓人產生懷念之情，尤 其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續陪同作者去看菊 懷人吧！ （齊讀課題）上節課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有 了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你 上節課的收獲。二、讀文感受母親的忍。1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？ 她做了什么、說了什么？出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是 怎樣理解的？1母親“撲”下去的會是什么？2抓住學生的手

2、問：“母親抓住我的手”，“抓” 住的僅僅是我的手嗎？3請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲， 還有什么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節讓你感動？圈一圈，畫一畫。簡單批注 預設一：忍住病痛 師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會 再讀母親的話。預設二：三個悄悄1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的 地方偷偷地注意著我的動靜。2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅 地看著我。3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏 感。她又悄悄地出去了。預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的 神色。拓展：1、“秋菊

3、能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”（陳毅冬夜雜詠秋菊）2、 “不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（唐元稹）3、 菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可 以飲。”（宋全芳備祖）通過老師剛才的介紹，現在你對母親為什么要帶我 去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）2、師生合作讀，“鄰居們把她抬上車時，她還 在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看 著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子 背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我， 她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那 個未成年的女兒 ”又是秋天 我倆在一塊兒，要 好好兒活”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母 親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？你能替她說完嗎？3、一起來讀讀描寫菊花的句子。 下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？4、出示照片，讀讀他在病隙碎筆中的這段話， 看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算 得一項別開生面的游歷生病的經驗是一步步懂得滿 足）師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛， 我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 （課件出示：推 薦書目：我與地壇、病隙碎筆、務虛筆記）5、同學們，咱們

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