1、幼兒園語言教育形式的探索與實踐幼兒園語言教育的目標劃分為 4大塊，即傾聽、表述、 欣賞文學作品和早期閱讀。1、傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。就學前兒 童語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力。 只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解 語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行 語言交流的技巧。2、表述是以一定的語言內容、語言形式以及語言運用 方式表達和交流個人觀點的行為，是學前兒童語言學習和語 言發展主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表 達自己的間接，并且具備表示能力的人，才能真正地與人進 行語言交際。3、文學作品是通過語言塑造形象、表現生活的

2、藝術作 品，帶有口頭語言的特點，卻又不同于口頭語言，它們是藝 術語言的集合體，也是書面語言的反映。欣賞文學作品，是 感知理解文學作品，并嘗試操作藝術地結構語言方式的行 為。4、早期閱讀是學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的 前期閱讀準備和前期書寫準備。盡管學前階段，兒童尚不需 要具備文學能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他 們有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫 書的基本技能，有必要初步辨認例如自己姓名等常見字，有 必要作好進入小學的書寫姿勢、書寫技能的準備。針對以上的幼兒園語言教育目標，幼兒園的語言教育形 式豐富多彩，如：故事教學、兒歌、看圖講述、字詞句語言 游戲等等。除開

3、這些幼兒園常見的語言教育形式外，我們在 各個年齡段的語言活動之余，又探索和嘗試了一些不同常規 的、行之有效的語言教育形式，這些新的語言教育形式的補 充和嘗試，不僅豐富了幼兒園的一日生活，也使幼兒的語言 能力得到了更加全面、更加有效的發展。下面，僅把自己在 語言領域方面進行的教育形式的探索、嘗試及做法做一簡單 介紹：一、小班語言教育形式的探索與嘗試“3"歲幼兒應能用簡短的語言表述自己的請求和愿 望，能在集體面前講述自己感興趣的事情。”從以上小班幼兒語言表述方面的目標特點來看，我們不難發現：小班幼兒語 言能力的培養重在要會運用，尤其是才開始進入同齡的集體 生活中，一定要強迫自己學會用語言

4、表述自己的請求和愿 望！這時，我們在教育形式上會補充、 嘗試一些這樣的做法：1、點名時要說主打”有經驗的幼兒教師都會在孩子入園不到兩周的時間里強記下班上所有孩子的姓名。每日的點名是必不可少的環 節，這樣一個小小的常規活動訓練，其實也是強迫孩子們在 入園后必須要學會的第一項語言表達能力，同時也是幼兒園 三年生活中不能少的 必修課”。而老師也在每日的點名中記 下了孩子們的姓名，并從 主打”的聲音大小、強弱和變化中 初步了解了大部分孩子的基本性格特點。當然，如果你是一個有心的老師，你會根據孩子年齡特 點從簡單的點名中變化生花樣”，比如：點到名后請孩子說說自己的心情、用 我喜歡”（或者其它詞句）說一句

5、話、站起來做一個動作請別人猜、詞語接龍雖說是一個點名常規，但是經過變換花樣”，氛圍顯得輕松活躍，幼兒能積極主動的說， 愿意大膽表述自己的想法， 長此以往， 幼兒豐富詞匯的積累和集體前良好語言表達習慣的培養也 打下了堅實的基礎。2、兒歌、故事的變臉”小班孩子的注意力不容易集中，于是兒歌、故事的變臉” 就大大吸引住了孩子們。兒歌的變臉”就是讓兒歌都配上容易模仿和易于理解的 動作，并配上夸張、擬人化的表情和語音語調的強烈變化， 這樣的 變臉”會讓孩子們手、口及相關器官都忙碌起來，幼 兒要跟上集體的進度和步伐，就必須集中注意力，認真傾聽 和強迫記憶，良好傾聽習慣及認真學習的習慣養成將在變臉”的形式堅持

6、訓練下逐步形成。故事的 變臉”有三種：一種是讓孩子們周圍的物品都活起來”，就是讓它們會說話、會有喜怒哀樂，如：我們班上有 一把小凳子會說話，哦，讓我來聽聽它說了些什么？原來 呀；另一種就是讓故事中的人物變化成班上小朋友的姓名，孩子們聽起來也格外入迷；最后一種就是把故事變臉” 成表演，這樣的故事表演，即使表演無數遍，孩子們仍會看 不厭，有的甚至會模仿下其中的對話和表情！3、大書一i起看現在有些幼教教材中會配套送上一些大書工這樣的 關書”特別適合小班年齡段的孩子共同來看。如果在大書旁再配 上大量手偶，那樣的活動內容會更加吸引住孩子。在 大書” 的情境下，無論是自創的、或是教材上的故事都顯得栩栩如

7、生，百聽不厭，效果也極好。4、娃娃家里打電話小班幼兒最喜歡的區域活動就是角色游戲，角色區里每天都上演著孩子們的家庭生活和社會實踐的再現，他們投入 的表演決不亞于專業演員的真實”和 感動尤其是才入園的幼兒，更是把自己的不安和焦慮轉移到娃娃家”的游戲之中。那么，我們就因勢利導的每天抽由一些時間，準備一個 玩具電話，或是玩具手機，老師接聽電話，代轉達 爸爸”、媽 媽"、爺爺"、奶奶”，甚至是動畫片中幼兒喜聞樂見的人物、動物的問候、叮吟和囑咐。初期，大部分孩子可能是只聽不 答為主；之后，孩子們的應答也越來越多；最后，就是幼兒 間自創的編排對話，兩兩進行，格外有趣，孩子們玩起來也 是

8、樂此不疲。當然，小班孩子進入同齡的集體中，他們在新奇的環境 中試探著、模仿著、熟悉著，作為老師，教會他們傾聽習慣 的養成在這一階段顯得尤其重要。要想讓幼兒注意傾聽，不 僅需要老師 以身作則”，還需要做到 恰到好處"讓孩子們 聽得懂、聽得開心，恰到好處”地在自己的語言表達和語言表現上下功夫！二、中班語言教育形式的探索與嘗試“4V歲幼兒應能用完整的句子較連貫地講述自己經歷 的事、圖片內容，會有表情地朗誦兒歌和復述故事，能大膽、清楚地用語言表達自己的意見等。”從以上上中班幼兒語言表 述方面的目標特點來看，我們能發現：幼兒通過小班的熟悉 和成長，語言表達能力有較大程度的提高，他們想說、愿意

9、說、喜歡說，而且語言表達的詞匯正逐漸豐富！順應孩子的 這些特點，我們會在正常教學形式的同時，嘗試這樣一些語 言教育教育形式的探索與嘗試：1、節奏詞語編一編幼兒進入中班，我們會在每日的點名時進行節奏詞語編 一編的游戲嘗試。即，給定一個節奏型（節奏型可以隨幼兒的掌握情況變化），孩子們根據節奏型創編由不同的詞語， 要求是創編的詞盡量不和別人的相同。如2/4召雙沖，幼兒可創編由 我是|小白兔"、我愛|吃蘋果”、大家|開心嗎”、感 謝好媽媽”在孩子們創編的同時，既發展了幼兒的語言表達能力、也豐富了幼兒的詞匯量，同時潛移默化的融入 了藝術活動中的節奏訓練，真正體現了領域間的整合。2、每日一句說一

10、說每日一句說一說的語言教育形式也是一種日常語言教 育活動的補充，可以在餐前進行，也可以在每個活動前進行。 即：老師給由一些常見字、詞高頻由現的句子，孩子們模仿 讀一讀、認一認，如我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸和媽媽。” 可以一日換一句，也可以一周換一句，孩子們反復認讀后不 僅有利于幼兒正確朗讀習慣的培養，而且會在不知不覺中認 識并熟悉我、愛、爸爸、媽媽”的字型特征，同時也有，關 愛教育等社會領域內容也融會貫通。3、睡前故事聽一聽現今，許多孩子在睡前都有聽故事的習慣，而幼兒園里 小朋友們在一起聽就顯得既親切，又有交流意見的空間，讓 這樣的一種形式注入了濃濃的大家庭”的味道，溫馨與和諧常常讓我體驗了

11、 集體媽媽”的滿足與自豪！當然，故事內容的選擇可以是小朋友從自己家里帶來的 故事書中的精華，也可以是小朋友從家帶來的磁帶，在聽老師講或者錄音磁帶講時，孩子們收獲和吸收的就不僅僅是有 趣的故事情節、對話和所認知的些須道理，更有共同分享、 資源共用的社會領域教育內容在其中。當然，午睡前的故事 講起來一定要輕柔、安靜，不要讓幼兒午睡前太過于興奮！在這樣一種語言形式進行到中班下學期和大班時，就可 以讓一些語言表達能力強的幼兒來給小朋友講故事了。這時 你就會發現，有的孩子故事創編能力很強，有的孩子記憶故 事、模仿對話的能力很強，有這樣一披榜樣”的帶動，班上幼兒的言語表達能力會迅速發展！4、熟悉的故事演一

12、演隨著孩子們語言能力的不斷發展，他們在說話時會根據 自己的理解加上很多不同的表情、身勢和語音語調的變化， 接著就可以順勢引導幼兒把熟悉的故事演一演。開始，可以 借助班上所有老師夸張化的表演故事中的角色對話，接著可 以加入個別膽子較大、善于表現的幼兒參與部分表演，最后 就可以完全由孩子們來表演。我們發現：故事表演是孩子們 百看不厭、百演不煩的語言游戲和個性彰顯的必要途徑。孩 子們會在意愿活動時自由組合、共同協商，分配角色，很投 入的進行著孩子間的表演。惟妙惟肖的表演和充滿童趣的表 現，讓幼兒園語言的特色更濃、言語表達的氛圍更加活躍和 寬松。這樣的形式也很容易帶動平時不愛講話的膽小的幼兒 情不自禁

13、的參加到游戲之中。5、圖書角里看一看圖書角是幼兒園常有的活動區，關鍵是這樣一個孩子們 喜歡的區角內的圖書要經常更換、翻新。我們的做法一，是由幼兒帶來自己喜歡并熟悉的圖書和 別的同伴交換著看。因為都是自己熟悉的內容，幼兒間的交 流就有話可說，而想要看自己想看的書，就強迫幼兒主動能 夠去交換、去表達自己的意愿，以至達到自己的目的，這樣 一個過程既發展了幼兒的語言表達能力，也鍛煉了幼兒積極 動腦、主動與同伴交流的能力。同時，幼兒之間不同知識內 容的交互學習、一對一的同伴互助，知識積累的效果遠遠高 于集體教學的效果。做法二，就是班級間的圖書活動區互換。幼兒在共享書 籍時，相互議一議、說一說、看一看，這

14、樣的語言教育形式 更加自由和輕松，孩子們成為圖書區主人的自信和主動得以 體現。6、小小謎語猜一猜猜謎是孩子們非常喜歡的游戲。開始，是由老師說生成 型的兒歌式謎面；接著，是引導幼兒用自己的言語準確描述 由莫一事物的基本特征作為謎面；最后，就是幼兒自己試著 創編謎面。從老師的引導到孩子們自己創編謎面的過程，其實是在 引導孩子們逐步學會去細心的觀察周圍事物的特點，試著用 連貫、通順的語句整理并描述由事物的基本特征，這也是培 養和發展幼兒語言運用能力的好途徑。中班幼兒介于小班、大班之間，期間的過度期是非常重 要的，每一種活動的承上啟下、潛移默化都會在大班段得以 顯現并影響著幼兒的整體發展。這時，好的活

15、動形式的堅持 及老師根據孩子特點及時調整活動內容就尤其重要，關鍵 是：老師要做有心人！真正達到 幼兒園處處都體現著教育!三、大班語言教育形式的探索與嘗試“5飛 歲幼兒則應能用適度的音高、音量和準確的語音 說話，在適當場合主動與人交談，主動表達自己的意思，連 貫講述一件事或圖片，有表情地朗誦表演詩歌、故事等。 從大班幼兒語言表述方面的目標特點，我們能看生：這時的 孩子語言表述能力有了突飛猛進的逾越，孩子們的言語表達 有了自己的思維、表達方式和想法，于是，順應孩子們的興 趣、結合幼兒的特點，我們會嘗試以下的一些語言教育的探 索與嘗試：1、每日的新聞播報孩子進入大班，也許看著他們是孩子，其實他們在這

16、時 已經很想去了解外面的世界、觸摸社會了，每日新聞播報這 一教育形式的由現恰恰填補了孩子們的心愿。新聞播報的內 容其實就是簡短的一些見聞，或是電視中有趣的事情，由爸 爸媽媽來記錄，再有孩子記憶下來，第二天讀或背由來。在集體前說話，需要幼兒有一定的膽量和勇氣，同時也要有好的講話習慣和吸引住全班孩子的茶領工這肯定不是一朝一夕就有效果的，需要幼兒自己學會琢磨和不斷實踐。因為班上幼兒多，可采取每日1 2位幼兒排序值日來播報新聞的方式進行。也因為每個幼兒都有展示和擔當播音員”的機會，他們的責任感油然而生，同時，幼兒膽量、表達能力、記憶力、表現力的比拼也在每日新聞播報這一舞臺上 得以彰顯！2、幼兒畫日記、

17、敘畫故事幼兒畫日記、敘畫故事其實是幼兒前書寫”能力訓練的鋪墊和基礎。孩子每日的所看、所想、所思以及對后續故事 情節的創編，都可以以幼兒喜歡并擅長的繪畫形式表現由 來，而這些作品的讀懂也只能是作者”本人，在相互介紹自己 作品”的同時，不同樣發展了孩子們的語言表達能力嗎？ 相信，能堅持下來的孩子，到了小學再接觸日記就不會覺得 很難了。3、日記新形式：幼兒說，父母記除了上述的畫日記，我們還嘗試了記錄日記的另一種形 式，即，幼兒說，爸爸媽媽來記錄。不言而喻，在孩子說、 爸媽記的過程中，少不了父母對幼兒語句的整理和對孩子的 交談，正是這樣的過程，孩子語句的個別修正及親子關系的 不斷提升使這一種教育形式顯

18、得格外有意義！4、幼兒古詩詞展示幼兒的可塑性強、記憶力好是不爭的事實，在孩子們好 模仿、機械記憶處于優勢的情況下，如果父母有心，僅幾遍 的教讀，孩子就會背誦下長篇詩詞。在他們，這是游戲，是 和父母親近的過程。如果再加上給予孩子一個展示的氛圍， 孩子們的積極性會迅速高漲。每天一名幼兒的展示和教授， 可以帶動全班幼兒的興趣，同樣，幼兒語言能力的發展也在 其中。5、有趣的話題聊一聊、辯一辯大班孩子開始有了自己的主見和想法，他們特別想表 達，而且是特別想給愿意聽的伙伴表達。有趣的話題聊一聊、辯一辯就給予了孩子一定的時間和話題，在你一言、我一語 的寬松環境里大膽發表自己的見解，即使是辯論的面紅耳 赤，對

19、孩子也是一種鍛煉和磨礪。6、給爸媽寫”信乍一看，這樣的形式似乎不可思議，其實，其中充滿了 親情和回味。只是，父母的參與和積極回應就顯得很重要。 幼兒園的孩子對于信件似乎很陌生，偶爾有自己的卡片或者 信件更是炫耀加興奮，時時處處不釋手。父母主動寫，在老 師給全班小朋友念時，孩子會有強烈的自豪感，而且父母的 信件中也有新的詞匯由現，這時老師的講解就更吸引幼兒的 注意。幼兒的 回信”可以是 畫"，也可以是自己說老師代寫，在一來一往的信件中傳遞的是親情和若干年后的美好回憶！幼兒進入大班后，似乎各方面能力都有了一個飛躍，他 們有很強的好奇心和求知欲，于是，多種形式的教育方法和 內容的變化都要隨著幼兒的發展和需要來變化，而老師的有 心調控和教育形式的不斷更新，會大大滿足這一年齡段幼兒 的求知特點，同時對他們的促動也許會帶至小學、中學、大 學，甚至直至一生！四、幼兒園語言教育形式值得探討的問題幼兒期是語言發展的關鍵時期，從莫種意義上來說，幼 兒