1、人教版小學數學二年級上冊9的乘法口訣教學設計與反思基本信息課題人教版小學數學二年級上冊9的乘法口訣教學設計與反思學科及年級小學數學二年級教材內容小學數學二年級上冊9的乘法口訣作者甘翔，城關一小教材分析這部分內容是小學數學課本二年級上冊第六單元最后一節的內容，它是在二年級上冊第四單元學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制 9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統學 習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續學習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實的基礎。學情分析學生認識事物是由易

2、到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發誘導，合作探究、數形結合等教學法。通過 直觀演示，學生看圖形數個數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識，層層推進，步步深入，培養了學生的多種能力。教學目標1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2、在計算、觀察和比較中探究 9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力。教學重點和難點教學重點：編制9的乘法

3、口訣，理解 9的乘法口訣的含義并記憶。教學難點：正確運用 9的乘法口訣解決實際一些實際問題。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一 設疑激師生談話：喜歡看動畫片嗎？學生一向都是喜歡看動畫片，根據學生喜歡動畫片的性格特點，設疑激趣導入新課，激發學生的學習興趣，讓他們在疑問中探究新知。趣 導入新課你能用數學的眼光去看這部動畫片對于講述動畫片他們更是樂嗎？仔細觀察片中出現了哪些數此不疲，學習興趣濃厚。字？提問：你們發現那些數學信息呢？生1:孫悟空有七十二般變化。生2 :還有“九九八H一難”。師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。剛才在動畫片中我們

4、看到了這兩個學習新課數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終于取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的 9的乘法口 訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）1、談話導入：（板書：9） 9是 一個特殊的數字，等一下我們學了 9 的乘法口訣你就知道了。（板書：18） 18是怎么得到的？18再加9是多少呢？這樣每次加9,你愿意幫老 師算下去嗎？（填在書上，完成后 匯報交流）想一想：9里面有幾個9?18里面呢？ 27里面呢？你能按1個9是9, 2個9 相加是18, 3個9相加是27這樣讀 一讀嗎？1、學生自己探索，更能激發學生的學習興趣。2、學習通過一個個問題，可以體會學習的樂

5、趣。3、在自學的過程中，引導學生運用小組合作的方式進行交流討論，并在討論中得出結論。4、利用多媒體課件，學生在觀察、欣賞中，在討論交流中，在質疑解惑中學習知識，掌握方法。1、讓學生在快樂中學習，這是新課 程改革的一個內容，在讀準字詞這一 環節，我創設情境，讓學生自己通過 一個個數數，得出結論，這樣小學生 興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。2、充分發揮學生的想像力，讓他們 大膽想像。讓學生通過觀察、討論， 編制出口訣，可以大大地增加學生的 成就感。這一豎排數字，你發現有什么規律?剛才老師說了 9是一個特 殊的數字，9接下來再數一個數就滿 幾了？ 10是一個什么數？整十數還 有

6、哪些？那我們來看看 9和這些整 十數有什么關系呢？2、探究新知。出示：（出示10個方格 的圖片）這里面有幾個空格呢？我 們一起來數一數。再出示：（出示一排五角 星圖）一排有幾顆五角星呢？你是 怎樣看出來的？（教師板書：1個9,比10 少1 ,就是9。）出示：（出示二排五角星 圖）二排一共有幾顆五角星呢？你 是怎樣看出來的？討論：你怎么看的這么快 呀，你有什么好方法？（板書：2個9,比20少2, 就是18。）師：剛才我們一排五角星 就是一個9和10比，比10少1 ,是 9；二排五角星就是2個9和 20比，比20少2,是18。（逐步出示五角星圖）三排五角星和幾十比呢？ 少幾？是多少？四排、五排呢你

7、也能 這樣比一比、填一填嗎？生：填寫課本，匯報交流。 （學生填對了，用點頭來表示）師：剛才用每次加9,現在 跟幾十來比，得到的結果一樣嗎？ 看來9真的是一個特殊的數字。你 能幫這個特殊的9編出乘法口訣 嗎？3、編記口訣。師：一個9是多少？你能 編出乘法口訣嗎？根據學生回答板 書：一九得九提問：一九表示什么意 思？得九表示什么意思？師：2個9相加是18,乘 法口訣是一一根據學生回答板書： 二九十八提問：二九表示什么意 思？十八表示什么意思？師：原來9的乘法口訣就 是這樣編出來的。你能把下面有關9 的乘法口訣編完嗎？編寫口訣的時 候要注意什么？生：（編寫口訣并把口訣 填在書本第75頁上，填寫后匯報

8、交 流。）師：這些就是9的乘法口 訣，有幾句？我們一起來讀一遍， 邊讀邊想9的乘法口訣有什么規 律？提問：9的乘法口訣有什么 規律？同桌先說說，再交流。師：你能根據這些規律背 出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛 來試著背一背，背不出來的可以睜 開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？師：哪句最難記呢？我們 想什么辦法把它記住呢？現在你能 根據這些好方法把9的乘法口訣記 住了嗎？（學生記口訣）師：現在老師來看看你 9 的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女 生比賽對口令）師：記憶9的乘法口訣，還有 一個好辦法，這個好辦法就藏在我 們每

9、個人的身上。指導學生手指記憶法。三鞏固練習四總結（1）、你知道一句9的乘法口 訣能算幾道乘法算式？幾道除法算 式？（出示例題，完成試一試，想 想做做2,生填寫課本。）（2）、小朋友你去過超市買 東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？ “9元超市”（出 示），9元超市是什么意思呢？你 想買什么？買幾件一共要付多少 錢？（先同桌說說，再全班交流我買幾件什么，一共多少元。）師：有關9的知識很多，你在 什么地方見過和9有關的知識呢？ 通過今天的學習，你覺得 9是個特 殊的數字嗎？1、 學生通過練習，加強對本節課所學知識的理解。2、學生在練習中可以發現自己可能還不懂得問題，通過向 老師提問，可以得到

10、及時的解決。學生會發散思維，想到許多日常生活中和9有關的知識。鞏固練習是對學生這節課學習的真實反映，可以幫助學生及時鞏固所學的知識，加深學生對所學知識的認識。通過提問，可以幫學生回憶起這節課所學的知識，也可以讓學生去發現日常生活中和9有關的知識。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）9的乘法口訣1個9比10少1就是9一九得九2個9比20少2就是18二九十八3個9比30少3就是27三九二十七4個9比40少4就是36四九三十六5個9比50少5就是45五九四十五6個9比60少6就是54六九五十四7個9比70少7就是63七九六十三8個9比80少8就是72八九七十二9個9比90少9就是81九九八H一人們想

11、辦法讓我光做好事不做壞事學生學習活動評價設計評價內容評價等級在學習的過程中我快樂嗎?我的自學方法棒不棒?小組討論中我發言了嗎?學習中我遇到了什么問題嗎？是否主動問老師同學?從同學這里你學到了一些什么東西嗎?我今天遵守紀律了嗎?學習中，我是否主動幫助過別人呢?教學反思為了能及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經驗，從而提高自己的教學水平。因此，我針對所執教的9的乘法口訣一課，通過備課和上課的前后比較，反思如下：在情境創設方面：本節課我在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調整，我用西游記的故事引入，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發學生學習的積極

12、性。在上課效果方面：在本節課中，我給學生提供了充分的思考和探究的時間和空間，引導學生積極探索數學的奧秘， 真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發言積極，思維活躍，學習氛圍 高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在教法學法方面：本節課是乘法口訣教學的最后一部分，雖然教學方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，因此，我放手讓學生自己找規律，通過學生小組合作學習和探究活動，通過教師適時、適度的引導，不僅 可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數學能 力。存在的不足之處：在教學“想想做做” 1題的時候，我讓學生用幾個 9比幾十比少幾時，發現學生計算的速度有 些慢，還有出錯現象，可見學生的加法計算能力退步