1、一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思在這一節(jié)課里，教學(xué)目標(biāo)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法計(jì)算，下面給大家分享兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思，一起來看看吧！兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思1 不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念， 憑著自己對(duì)它的理解， 我嘗試上了 “兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法 ” ，課余，想法頗多我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1 注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的

2、問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具：電動(dòng)賽車的價(jià)格是 36 元，小明帶了 8 元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式： 36-8 ，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。2加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索 36 8 這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法 29-7 ，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出 “退位減法 ”中如何退位這一難點(diǎn)， 使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系， 逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想 6-8 不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想 反饋 互說 互擺 再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)

3、質(zhì)。3 體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)4 是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5 在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。節(jié)課的不足之處：1、學(xué)生在討論36-8=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但對(duì)算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8 ， 20+8=28 這種基本方法，所以在口算技巧方面

4、效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到 “收” 、“放” 自如。2、 本節(jié)課“ 100以內(nèi)的退位減法” ， 大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí)， 20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后的教學(xué)中,20 以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思2 本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念：1 、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生

5、感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫片，所以我以喜洋洋的畫片創(chuàng)設(shè)情境引入情境圖，并以畫片為獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。2、在操作中體會(huì)算法。因?yàn)閷W(xué)生思考的方法不同，讓學(xué)生先通過擺小棒用自己的方法算出結(jié)果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)計(jì)算過程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。3、體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一個(gè)知識(shí)，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。 所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生

6、進(jìn)行獨(dú)立思考、 交流、討論等活動(dòng)， 讓學(xué)生自主探索出計(jì)算方法， 并在交流時(shí)提問：“你還有不同的算法嗎？ ”并試圖以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法。需要改進(jìn)的地方：1 、在解決問題和尋找規(guī)律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學(xué)生不知怎樣擺， 還有的學(xué)生擺出來了， 卻又不知該怎樣表達(dá)。在總結(jié)規(guī)律 “差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少 1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統(tǒng)的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說出來了。2、在課堂上我總覺得學(xué)生都已經(jīng)掌握了 “退位減 ”的方法， 課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)， 學(xué)生并沒有真正掌握 “退位減 ”的方法，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，

7、個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1 當(dāng) 10 加個(gè)位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的 1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1 。今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過程。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思3 由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)有一定難度。對(duì)此在教學(xué)中我通過以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法：、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的,再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法；二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)；三、 重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考， 有序地表述計(jì)算過程；四、采用多種

8、形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和計(jì)算能力。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第一道例題的教學(xué)，我采用直觀手段，讓學(xué)生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對(duì)應(yīng)板書和語(yǔ)言敘述，形象地揭示了 “退一作十 ” 的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8 的結(jié)果可能是幾十多，再提問 “個(gè)位上不夠減， 怎么辦？ ”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出辦法， 也許是例 1 的教學(xué)比較扎實(shí)，算例 2 時(shí)部分學(xué)生就模仿例 1 的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好，但對(duì)中差生來說，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過

9、程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外雖然學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思4 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是 100 以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：一、充分利用教材

10、提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解借位的 .目的，從而引出退位減法的學(xué)習(xí)。二、自主探究，合理優(yōu)化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36-8 的計(jì)算方法時(shí)， 我先讓學(xué)生思考 36-8 的計(jì)算方法。 然后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法， 學(xué)生居然有這么多方法：生 1：先把36分成20和16， 用 16-8=8，再用8+20=28。生 2：先把36分成26和10， 用 10-8=2，再用26+2=28。生 3：我把36分成30和6， 用 30-8=22，再用22+6=28

11、。生 4：我用8 減 6 等于2， 30 減 2 等于 28 。生 5：我把8 分成 6 和 2， 6-6=0 ， 30-2=28.這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計(jì)學(xué)生會(huì)喜歡用第 1 種和第 2 種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會(huì)更好一些。但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對(duì)這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1 來減，十位本身要退1。在孩子們的解

12、釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1 來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思5 本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到

13、這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。我首先創(chuàng)設(shè)情境，引入新知以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在教學(xué)過程中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生猜測(cè)玩具價(jià)格，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也使學(xué)生從情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。大大增加了學(xué)生探求新知的欲望。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種： 10 元的和 1 元的， 總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺。學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具很好地掌握了計(jì)算方法。摒棄了原始學(xué)具小棒，體會(huì)生活數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)新知時(shí)， 我盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性， 雙邊活動(dòng)豐富，全體作用得到有效地發(fā)揮，教學(xué)氣氛好，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，通過分組討論交流，學(xué)生獲取知識(shí)快，掌握牢固。在課后練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，鞏固了新知。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的 “摘蘋果 ”和 “奪智慧星 ”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課我覺得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)也存在一些不足之處：1 、備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生之間的