1、小組合作學習 合作是當代人必備的重要的素質，是人是否取得成功的關鍵因素之一，有一位教育專家說過：大多數成功的人，不是智力或學習成績特別好的人，而往往是做事求精求細求好又善于與人合作，善于發揮團隊精神的人。合作學習是對傳統教學組織的一種突破，也是新課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。數學課程標準中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”新課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度。而小組合作學習是以小組為基本形式，系統的利用教學中的動

2、態因素之間的互動,促進學生的學習，以團體成員為評價標準，共同達到教學目的的一種教學活動。小組合作學習是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效的改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好非智力品質的發展，成為一種主流教學方式。 如何有效地組織學生在數學課堂教學中開展小組合作學習呢？下面談一談我在教學與實踐中和有關教學理論下幾點粗淺的認識。 1、科學分組，合理分工。 科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4人。這樣既

3、能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關系學習活動的效率和成敗。我采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。在教師組長組員這種互動模式下進行小組合作學習，教學效率事半功倍。 2、精心設計、有效討論。 組織小組合作學習并不是一件簡單的事，要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，對是否進行小組合作學習進行正確的判斷

4、。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。例如，我在教學“人民幣”這個單元時，為了讓學生更好地感受到數學來源于生活，我精心設計了一些學生生活、身邊買東西的情景，先讓學生在小組中圍著主題爭論，互相

5、合作尋找出解決問題的方法，達到了非常好的效果。3、適時引導，參與調控。 強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創設問題的情景，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中，在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。特別是出現困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，同時還要

6、教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。4、及時反饋，激勵評價。 及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言，通過及時反饋進一步內化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。例如我在對小組活動進行評價時采用了幾種形式：（1）可以小組自評和組與組互評相結合。既自我分析問題總結經驗又取長補短、互相促進。（2）對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。（3）可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。這樣使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。 小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一，是符合時代進步和發展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用。作為教師我們要把學生