1、小數的產生和意義教學設計實驗小學 史秀麗一、教學內容背景材料人教版小學四年級數學第四單元第1課時。二、教學目標1、知識與技能：(1)了解小數的產生過程。(2)理解小數的意義, 認識小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。（3）培養學生的觀察、分析、推理能力。2、方法與過程：讓學生經歷測量、探索等活動，讓學生感知知識的形成過程，加深對小數意義的理解。 3、情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣和自主探究的能力。三、教學重、難點：重點：使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。難點：小數意義的探究過程和相鄰兩個計數單位間的進率。四、教學準備多媒體課

2、件 、測量工具（米尺）。五、教學流程（一）開門見山、引入新課 1、猜一猜：講桌的長是多少米？2、量講桌的長，剩下的部分不夠1米，如果用“米”作單位，能得到整數的結果嗎？你會用什么數來表示？3、師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。板書課題：小數的產生（二）導探結合、學習新知師：得不到整數的結果時常用小數來表示，用小數怎樣表示？小數和分數之間有什么聯系？為了揭開其中的奧秘，我們要用到一樣工具，那就是米尺。 探究小數的意義1、（出示課件）師：老師把1米長的尺子平均分成10份，每份是多長？（1分米）用米作單位用分數怎樣表示、用小數怎樣表示？那這樣的3份用分數怎樣表示

3、，用小數怎樣表示？7份呢？ 學生：通過獨立思考，討論等逐步解決以上問題。2、師：剛才我們把1米長的尺子平均分成了10份，現在我把每份再平均分成10份，其中的一份是多少？用米作單位用分數怎樣表示、用小數怎樣表示？那這樣的3份用分數怎樣表示，用小數怎樣表示？6份呢？ 3、師：如果我把剛才分到的1厘米再平均分成10份，就把1米平均分成了多少份？其中的一份是多少？用米作單位怎么表示？如果取其中的幾份，你會表示嗎？學生獨立填寫教材51頁的空。2人小組交流想法。指名匯報。4、出示三組數：觀察第一組小數有什么特點？師：這樣的小數，叫做一位小數。同樣方法認識兩位小數、三位小數。5、4人組交流：你發現分數與小數

4、有什么關系？6、引導概括：分母是10、100、1000的分數可用小數表示。師：這就是小數的意義。（板書補充課題）7、自我檢測：完成教材第51頁“做一做”小數的計數單位以及單位間的進率1、學生結合設問導讀的問題，自學課本51頁的剩余部分。（1）獨立完成（2）4人組交流（3）生匯報、師點撥精講。2、完成自我檢測：我會填。（三）實踐應用、交流提升第一關：“我會連” 1001310 91000 4710000 1 0.0470.130.00010.9 第二關：“我會判”1、 0.06里面有6個0.01。 （ ） 2、 米和0.01米的長度相等。 （ ） 3、0.15表示的是 。 （ ）4、5個0.1是

5、 5。 （ ）5、小數每兩個計數單位之間的進率都是10。 （ ）第三關：“我會選”1、0.70是把“1”平均分成100份，表示這樣的（ ）。A、7份 B、70份 C、700份2、5毫米 =（ ）A、0.005 米 B、0.05 米 C、0.5 米 （四）課堂檢測、拓展延伸1、當堂檢測：“我最棒”0.7的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數單位。再添上（ ）個這樣的計數單位是1。 2、拓展練習：試試看我是由8個0.01，2個0.1 和6個0.001組成的。 我是_3、資源庫（供學生課外學習）你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整數個位以下無法標出名稱的部分稱為