Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs”為內容，結合六年級下冊英語課本，通過情景模擬、小組討論等方式，引導學生進行聽說讀寫技能的訓練。課程設計注重培養學生的實際運用能力，同時提高學生的英語素養。核心素養目標1.培養學生的語言感知和表達能力，通過情境對話和角色扮演，提升學生的英語口語交際能力。

2.增強學生的文化意識，通過了解西方文化中關于水果的故事，拓寬學生的國際視野。

3.培養學生的思維品質，通過分析故事情節，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習與合作學習，提高學生運用英語解決問題的能力。學情分析六年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較高的接受度。在英語學習方面，大部分學生具備一定的詞匯量和語法基礎，能夠進行簡單的英語對話。然而，由于個體差異，學生在英語學習上存在以下特點：

1.知識層面：學生已掌握一定的基礎詞匯和語法知識，但對復雜句型和語法規則的理解仍需加強。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較好，但在寫作和閱讀方面存在不足。部分學生在口語表達時，詞匯量不足，難以準確表達自己的想法。

3.素質層面：學生的英語學習興趣較高，但部分學生缺乏自主學習能力，依賴老師和家長督促。此外，學生的跨文化交際意識有待提高。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生注意力不集中，容易分心。在課下，學生的英語學習習慣參差不齊，部分學生存在拖延現象。

1.優化教學方式，激發學生學習興趣，提高課堂參與度。

2.關注個體差異，針對不同層次的學生，設置不同難度的學習任務。

3.強化自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。

4.注重跨文化交際能力的培養，提高學生的國際視野。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或電子白板

-課程平臺：外研版英語六年級下冊教材配套資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網站、電子詞典

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、多媒體課件、英語歌曲和故事音頻教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一組關于蘋果的圖片，引導學生觀察并說出蘋果的英文單詞“apple”。

-提問：“Doyoulikeapples?Whyorwhynot?”（你喜歡蘋果嗎？為什么？）

-引導學生回憶之前學過的關于水果的單詞，如banana,orange,peach等。

-教師簡要介紹本節課的學習內容，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-1.教師播放課文錄音，學生跟讀，注意語音、語調。

-2.教師講解課文中的重點詞匯和句型，如“falldown,climbup,stepon”等。

-3.教師通過PPT展示課文中的關鍵句型，如“Theapplesarefallingdownthestairs.”，引導學生進行跟讀和模仿。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-1.學生分組，每組準備一個蘋果，進行角色扮演，模擬課文中的場景。

-2.教師提供一些情景，如“蘋果掉在地上，你該怎么辦？”讓學生用所學詞匯和句型進行回答。

-3.學生進行小組競賽，看哪個小組能最快、最準確地完成情景對話。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-1.教師提出問題：“Whatcanwelearnfromthestory?”（我們從故事中學到了什么？）

-2.學生討論以下三個方面：

-舉例回答：“Wecanlearnhowtobecarefulwhenwearedoingthings.”（我們可以學會做事時要小心。）

-舉例回答：“Wecanlearnhowtohelpotherswhentheyareintrouble.”（我們可以學會在別人遇到困難時幫助他們。）

-舉例回答：“WecanlearnhowtocommunicatewithothersinEnglish.”（我們可以學會用英語與他人交流。）

-3.小組代表分享討論結果，教師進行點評和總結。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

-提問：“Whatdidwelearnaboutapplestoday?”（今天我們學到了關于蘋果的什么？）

-學生回答，教師進行補充和總結。

-教師提醒學生在課后復習所學內容，并布置作業。

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《TheAppleTree》（蘋果樹的故事）：這是一篇關于一棵蘋果樹從種子發芽到結出蘋果的故事，適合學生閱讀，可以增加他們對植物生長過程的了解。

-《TheStoryofJohnnyAppleseed》（約翰尼蘋果種子）：講述了一個名叫約翰尼蘋果種子的人，他喜歡在旅途中撒下蘋果種子，最終讓蘋果樹遍布美國的故事，適合學生了解美國文化和歷史。

-《ApplesAroundtheWorld》（世界各地的蘋果）：介紹不同國家和地區的蘋果品種、種植方式和食用方法，幫助學生拓寬國際視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以調查自己家鄉的蘋果品種，了解其特點和歷史。

-鼓勵學生收集關于蘋果的圖片和故事，制作成小冊子或展示板。

-學生可以嘗試自己種植蘋果樹，觀察其生長過程，并記錄下來。

-通過網絡或圖書館資源，學生可以查找關于蘋果的營養價值和健康益處的信息。

3.結合教材的知識點，設計以下拓展活動

-詞匯拓展：學生可以學習更多與水果相關的詞匯，如grape,peach,cherry,strawberry等，并嘗試用這些詞匯進行造句。

-語法拓展：學生可以練習使用過去時態描述過去發生的事情，例如：“Wepickedappleslastweekend.”（我們上周末摘了蘋果。）

-文化拓展：學生可以研究不同文化中關于蘋果的傳說或習俗，如中國的“蘋果豐收節”或西方的“蘋果派日”。

-創意寫作：學生可以創作一個以蘋果為主題的故事，可以是童話、科幻或現實故事，發揮想象力。板書設計①知識點

-重點詞匯：falldown,climbup,stepon,apple,banana,orange,peach,cherry,strawberry

-重點句型：Theapplesarefallingdownthestairs.

-過去時態：Wepickedappleslastweekend.

②詞

-單詞：apple,banana,orange,peach,cherry,strawberry

-動詞：falldown,climbup,stepon

③句

-句型：Whatareyoudoing?Iampickingapples.

-過去時態句子：Wepickedappleslastweekend.課堂1.課堂評價

-提問與反饋：在課堂上，教師將通過提問來檢查學生對課文內容的理解程度。例如，教師可以提問：“Whatdidthechildrendointhestory?”（故事中的孩子們做了什么？）來檢查學生對故事情節的記憶。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋和鼓勵，以增強學生的自信心。

-觀察與記錄：教師將觀察學生的課堂參與度、口語表達能力和小組合作情況。例如，教師可以記錄學生在角色扮演活動中的表現，以及他們在小組討論中的發言情況。

-形成性評價：教師將使用形成性評價工具，如課堂小測驗或口頭報告，來評估學生的即時學習成果。例如，教師可以設計一些簡短的填空題或選擇題，讓學生在課堂上完成，以此來評估他們對新詞匯和句型的掌握情況。

-及時糾正：對于學生在課堂上出現的錯誤，教師應及時糾正，并提供正確的例子。例如，如果學生錯誤地使用了過去時態，教師可以立即指出并示范正確的用法。

2.作業評價

-作業批改：教師將對學生的家庭作業進行細致的批改，包括書面作業和口頭作業。對于書面作業，教師將檢查學生的拼寫、語法和句型使用是否正確。

-反饋與指導：在批改作業后，教師將提供詳細的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可以寫：“Greatjobonusingpasttense,butremembertocheckyourspellingforwordslike'apples'and'stairs'.”（你在使用過去時態方面做得很好，但記得檢查單詞'stairs'和'apples'的拼寫。）

-鼓勵與激勵：教師將通過積極的反饋和鼓勵來激勵學生，例如：“Youhavereallyimprovedyourpronunciationthisweek,keepitup!”（你本周的發音有了很大的進步，繼續保持！）

-定期回顧：教師將定期回顧學生的作業表現，并與學生討論他們的進步和挑戰，以確保學生能夠持續提高。教學反思教學反思

這節課下來，我對自己的教學有了以下幾點反思：

首先，我發現課堂上的互動確實起到了很好的效果。在導入新課時，我通過展示蘋果的圖片和提問，激發了學生的興趣，讓他們迅速進入了學習狀態。在接下來的新課講授中，我采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。特別是角色扮演環節，學生們都積極參與，他們的表現讓我感到非常滿意。

其次，我在教學過程中也注意到了一些問題。比如，在講解過去時態時，我發現部分學生對動詞的變化規則掌握得不是很好。為了解決這個問題，我決定在下節課中加強這部分內容的講解，同時結合實際情境讓學生進行練習，幫助他們更好地理解和運用。

另外，我還發現有些學生在小組討論中不太愿意開口說話，這可能是因為他們的英語口語表達能力還不夠強。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，多創造一些口語練習的機會，讓學生在課堂上多開口，多交流，從而提高他們的口語表達能力。

在教學過程中，我還發現了一個有趣的現象。有些學生在學習新詞匯時，能夠迅速記住并運用到實際情境中，而有些學生則相對較慢。這讓我意識到，每個學生的學習能力和方式都是不同的，作為教師，我們需要因材施教，關注每個學生的成長。

此外，我還注意到，在課堂上的互動環節，有些學生表現得非常積極，而有些學生則顯得有些沉默。這可能是因為他們的自信心不足。為了提高學生的自信心，我計劃在接下來的教學中，多給予學生肯定和鼓勵