1、小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的弊和利 這幾年來(lái)我校小學(xué)部的各個(gè)班都突破60人以上，而且高年級(jí)超過(guò)70人以上的大大班。那么大班教學(xué)是否遏制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？小學(xué)英語(yǔ)大班型教學(xué)的劣勢(shì)首先，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。在進(jìn)行對(duì)話交流、情景表演時(shí)，總有一部分學(xué)生不能參與其中，使得課堂活動(dòng)參與度低，流于形式；其次，大班教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生水平參差不齊，教師也無(wú)法充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，不利于有針對(duì)性地因材施教。特別是對(duì)個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)暇顧及到他們，會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性或自尊心，這樣更容易造成學(xué)生間的兩極分化。另外，作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)音的正確掌握十分重要。在大班英語(yǔ)教學(xué)的情況下，學(xué)生數(shù)

2、量多，教師無(wú)法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學(xué)生語(yǔ)音的正確，使學(xué)生不易掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)大班型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相對(duì)于小學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)而言，大班型英語(yǔ)教學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生正處于思維活躍、求知欲旺盛的時(shí)期。他們模仿、接受能力強(qiáng)，興趣高，敢于開口說(shuō)，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生多聽多讀多說(shuō)，初步形成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中宜穿插各種活動(dòng)。而大班人數(shù)多，有利于活躍課堂氣氛，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源，例如當(dāng)教師提問(wèn)一些有較大難度的問(wèn)題時(shí)，易于找到有能力回答的學(xué)生；大班眾多學(xué)生的不同經(jīng)歷，多樣意見，廣泛興趣和開闊的思路。大班內(nèi)的教師不能關(guān)注班里的每一名學(xué)

3、生，這就意味著教師必須營(yíng)造合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同合作，互相幫助，從而培養(yǎng)合作互助精神；大班教學(xué)使得教師的教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和趣味性，為教師提供了創(chuàng)新和改革的機(jī)會(huì)。再次，大班人數(shù)多，能形成尖子群，整體競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。大班對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言更容易找到“安全感”，從而踴躍參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，逐步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信。對(duì)于教師而言，合理利用大班英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也可達(dá)到生動(dòng)愉快、事半功倍的效果。 雖然，現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人對(duì)大班教學(xué)的主觀印象與專家對(duì)大班教學(xué)的看法存在著很大的差異，但是無(wú)論如何，大班型英語(yǔ)教學(xué)情況是客觀存在的，我們應(yīng)更多看到大班型英語(yǔ)教

4、學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，配合相應(yīng)的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)大班課堂教學(xué)的策略（一） 建立合作學(xué)習(xí)小組要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并懂得靈活運(yùn)用，組織好有限的課堂活動(dòng)非常重要。學(xué)生人數(shù)過(guò)多，單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并充分利用好課堂上有限的時(shí)間。 為了保證各個(gè)小組能按要求進(jìn)行課堂活動(dòng)，本人都要從每個(gè)語(yǔ)言小組中選出那些成績(jī)偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng)；并把小組長(zhǎng)組織起來(lái)，先從思想上鼓勵(lì)幫助他們，讓他們認(rèn)識(shí)到這是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們幫助別的同學(xué)

5、，再教他們?cè)谡n堂活動(dòng)中怎樣分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師積極走動(dòng)巡視，觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況，必要時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性 在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個(gè)人演示，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。1. 努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境教師要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，感知、體驗(yàn)并鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)

6、習(xí)的實(shí)際交際意義；為了讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)，而要求每個(gè)早上來(lái)校早讀節(jié)利用10到15分鐘大聲讀英語(yǔ)，由領(lǐng)讀員主持，日復(fù)一日，有效地提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師還可用英語(yǔ)掛圖等布置教室，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、書寫日常用語(yǔ)；辦好英語(yǔ)角或手抄報(bào)等活動(dòng)形式，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺自愿的行為。2. 開展各種形式的競(jìng)賽 教師可充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各種小競(jìng)賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是比一比誰(shuí)做得最好，誰(shuí)學(xué)得快，誰(shuí)記得牢，誰(shuí)的發(fā)音最好，師生多維評(píng)價(jià)后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎(jiǎng)品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時(shí)

7、不認(rèn)真聽講的學(xué)生樂(lè)于參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，使人人都不甘落后，誰(shuí)都不肯扯小組的后腿。這樣一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。3. 開展豐富多彩的課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動(dòng)可采取開展讀書競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書寫、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事、收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗民情等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，使他們擴(kuò)展語(yǔ)言文化知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。 （三） 關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 班級(jí)中有后進(jìn)生是客觀存在的事實(shí)，也是值得特別關(guān)注的。“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的問(wèn)題，難以一時(shí)改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長(zhǎng)等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師作為直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，應(yīng)著力于因材施教，根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生重建自信，趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度。 （四）媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合 所謂“整合”，就是要達(dá)到合二為一的程度，多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)必須相輔相承，才能達(dá)到一加一大于二的效果。現(xiàn)代的課堂英語(yǔ)教學(xué)不再是“教師+黑板+粉筆”的形式，而是利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，力求通過(guò)多種媒介促使學(xué)生更加主動(dòng)地