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文檔簡介

1、農村小學生良好行為習慣養成的研究案例分析糾正學生的“多動”實例元洞小學 謝敏豪案例前述：彭普杰，男，10歲，小學四年級學生。其在三年級時轉來我校繼續就學，原先就讀于某市一所民辦武術學校。主要表現：不遵守課堂紀律，上課時總是做一些類似武術的動作（后來從其家長處了解到），老師多次點名也不會把注意力集中在課堂學習上，手腳很少閑著，經常惹周圍的同學，同學們都說他多動癥。總的來說是注意力不集中，上課東張西望，無心向學；做作業時，經常拖拉，字跡潦草，要么應付了事，要么就干脆不做。分析說明：在貫徹素質教育的主線下，良好的行為習慣是每一個健康的小學生都應該養成的。只有養成了良好的行為習慣，才有利于形成良好的品

2、德，更有利于社會文明的進步。反之，不良的行為習慣、惡習不僅有害于個體的身心發展，長此以往也有害于社會的文明。因此，要建設好社會文明，就要先從培養學生良好的行為習慣做起。主要做法：一、習慣不是一朝一夕就形成的，要想改變一個學生的不良行為習慣，就得一步一個腳印地對其施措。對于好動、經常違犯紀律的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，所以我從培養他良好的行為習慣入手，耐心糾正他好動行為。抓住他的優點進行引導，就是肯定他的優點、長處、優勢、特點的基礎上，充分擴張其優點，發揮其長處，突出優勢，發揚特點，使該生看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。如：彭普杰的早操

3、動作做得非常規范，做操時我讓其他同學都要向他學習，使他成為焦點，在班里積極加于表揚，讓他感受到班集體的溫暖，再單獨找他談話，改變其思想，告訴他：早操能做好，其它方面的事也能做好。二、在改變其行為習慣的過程中，要堅持及時鼓勵。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他感覺到老師一直盯著自己，一動就會被發現。并且不能讓他閑著，提出一些力所能及的問題點名給他回答，只要回答正確，就大力表揚；回答不對，要跟他說：再加努力。在這樣的舉措下，發現他對課堂有了興趣，精力也集中起來了，學習起來也更上心了。三、引導他逐步擴大與同學們和睦相處的范圍。經常灌輸他團結同學的思想，要在他的意識中形成“班里的事，也是自己的事”的觀念，讓他去幫助一些自己能幫助的同學，如：勞動時，在完成自己任務的情況下，去分擔還未完成任務的同學。這樣，跟他要好的伙伴也越來越多了。還要提醒他注意與同學玩耍時要友好相待，要關心同學，體驗與人和睦相處的喜悅。目前效果：經過大半學期的糾正，對比以前，彭普杰已經有了明顯的進步，作業不完成已經是極少數的情況了；上課好動，不聽講，精力不集中的習慣也極少浮現；最讓我滿

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