1、第二單元熱的傳遞教學(xué)設(shè)計5、熱傳導(dǎo)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1 .知道熱能從一個物體傳到另一個物體。2 .了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。科學(xué)探究目標(biāo)：1 .能基于所學(xué)知識，對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。2 .能基于所學(xué)知識，制訂熱傳導(dǎo)的探究實驗計劃，并展開探究活動。3 .能選擇自己擅長的方式表達(dá)實驗結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的 大致思路并實施探究實驗。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：L能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。2.在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他 人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)】1 .知

2、道熱能從一個物體傳導(dǎo)另一個物體，并總是從高溫部分傳向低溫 部分。2 .引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱 本領(lǐng)有什么不同。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱能在固體中傳遞。【器材準(zhǔn)備】蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙 杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資 料等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1 .PPTl出示出示課題：杯子變熱了2 .PPT2出示PPT3出示活動準(zhǔn)備（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。）PPT4出示師：你有什么感覺？（學(xué)生自由回答。）師：你有什么問題嗎？（學(xué)生可能提到：杯子為什么是熱的？熱是

3、怎樣傳到手上的？等等） 師：大家想不想研究這些問題呢？現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了（板書課題）。二：探究活動PPT5出示活動一：熱是怎樣在固體中傳遞的？（1）討論探究方案。師：老師給每個小組準(zhǔn)備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材 料，你們小組準(zhǔn)備怎樣研究？(學(xué)生小組交流，設(shè)計探究方案。)(2) PPT6出示學(xué)討論后交流匯報。師：誰來說說你們設(shè)計的實驗方案？生：我們小組設(shè)計了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們 打算利用熱傳導(dǎo)實驗裝置，用凡士林把火柴棒粘到銅棒上，然后給銅 棒一頭加熱，觀察火柴棒會怎么樣。師：給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學(xué)習(xí)一下酒精燈的 使用方法。PPT7

4、出示PPT8出示(教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方 法及注意事項。)師：你們認(rèn)為做這個實驗時還要注意些什么？生：凡士林不要太多，每次要勻一點(diǎn)。生：使用酒精燈時要按要求點(diǎn)燃酒精燈。(3)進(jìn)行探究實驗。師：請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全，以免燙傷。(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。)(4)各小組交流實驗現(xiàn)象。師：通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？PPT 9-14出示學(xué)生交流匯報。PPT15出示師生小結(jié)：熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳 到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。PPT19出示活動三：生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？（播放視頻資料：學(xué)生常見的生活用品

5、，如鍋、勺等。）學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述 其中的道理。三、拓展活動PPT20出示哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？生活中還有哪些地 方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？你想不想親自來調(diào)查一下？課 下請同學(xué)們設(shè)計一個調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們再來 展示交流，好嗎？（將研究活動拓展到課后。）四、板書設(shè)計：杯子變熱了溫度高傳向溫度低熱傳導(dǎo)傳熱快金屬熱的良導(dǎo)體傳熱慢非金屬熱的不良導(dǎo)體6、熱對流【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認(rèn)識熱對流傳遞熱的 特點(diǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)：1 .能基于所學(xué)知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問

6、題.2 .能基于所學(xué)知識，通過觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運(yùn)用分 析、比較、推理的方法得出結(jié)論。3 .能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：L在進(jìn)行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成 集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。 【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生知道熱對流的特征，知道對流主要發(fā)生在氣體和液體的熱傳遞中。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察熱對流的實驗，能夠?qū)嵤虑笫恰⒁?guī)范、有條理地描 述通過實驗中觀察到的現(xiàn)象。并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué) 結(jié)論。【器材準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤

7、等。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課1 .PPTl出示出示課件，水變熱了師：這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？生回答。PPT 2出示師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果 把它放入開水里會怎樣？學(xué)生猜測。PPT 3出示師：事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放 視頻）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡 管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的 游動。學(xué)生提出問題：應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？2 . PPT4出示活動準(zhǔn)備二、學(xué)習(xí)新知PPT5出示活動一：熱在水中是怎樣傳遞的？做出猜想假設(shè)。師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能

8、與什么有關(guān)呢？學(xué)生猜測師：要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？生回答：做實驗。PPT6出示活動二：探究熱在液體中的傳遞方式制定實驗方案師：設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識一下桌子上 有哪些實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石 棉網(wǎng)、火柴。）生熟悉材料。師：根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。師：看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很 好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水 受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？生回答：不明顯。

9、師：要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？生回答：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀察。舉例說說，放些什么好呢？生舉例：大米、粉筆末等。這個辦法好不好？為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些木屑。實驗過程中的注意事項。師：都拿到實驗用品了？你們認(rèn)為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？生回答實驗過程中應(yīng)注意的問題師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。PPT7出示溫馨小提示：1 .注意安全：加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。2 .規(guī)范使用酒精燈。3 .小組合作研究。4 .注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。5 .將實驗過程使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。6 .做完實驗后，要整理收拾

10、好實驗器材。學(xué)生動手做實驗學(xué)生進(jìn)行實驗活動。匯報交流學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升 再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動。師：為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再 下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同 學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報熱水上升，冷水下降。師：非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是 一種什么現(xiàn)象呢？請看大屏幕。PPT 8出示課件展示。（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流 過來補(bǔ)充

11、，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué) 上把這種傳遞熱的方式稱為對流。）板書：對流PPT 9出示師：熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水 溫度就升高了，溫度升高，水就變一一變熱了。（板書課題） 小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞 的？生回答：對流！師：水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻，思考問題：除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪 些物體主要以對流的方式傳遞熱的？視頻中是在物體的什么位置進(jìn) 行加熱的？視頻中提出了一個什么問題？同學(xué)們能解決嗎？PPT10出示活動三：暖氣片是怎樣使整個房間變熱的？師：同學(xué)們想一想：冬天我們

12、主要以什么方式取暖的？根據(jù)剛才的實 驗，你能推想出：暖氣是怎樣使房間變暖的？學(xué)生交流。PPT11出示丁教師小結(jié)：靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷 的空氣就會流過來補(bǔ)充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷 的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。 PPT12出示總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？學(xué)生交流收獲。教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對 流的方式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上 面較冷的水會流過來補(bǔ)充，然后又被加熱而上升 冷水和熱水相對 流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體, 對流是它

13、傳熱的主要方式。造成對流的原因是氣體受熱后密度變小, 質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動。三、拓展活動PPT13出示PPT14出示找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。1 .怎樣讓稀飯熱得更快？2 .怎樣讓爐火更旺？3 .冷凍食品時應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個位置？為什么？將你的研究結(jié)果，使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。四、【板書設(shè)計】小米粒水中游熱水上升冷水下降（液體）對流熱空氣上升冷空氣下降（氣體）對流7、熱輻射【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1 .知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。2 .知道熱輻射是一種熱傳遞的方式。3 .認(rèn)識不同顏色的物體吸收

14、太陽光的能力不同。科學(xué)探究目標(biāo)：1.能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意 識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 .能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.2在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見, 形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：L了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的 發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。【器材準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：溫度計、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

15、【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課PPT1出示談話：夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的？PPT2出示太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱 傳遞的方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。二、學(xué)習(xí)新課PPT3出示1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認(rèn)識什么是 熱輻射。討論：太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球150（）0萬千米，而地球周圍的 空氣只有200（3000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空 氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱傳 導(dǎo)和熱對流條件嗎？（預(yù)設(shè)：教師希望學(xué)生找出在地球大氣層內(nèi)具備熱對流的條件，而

16、大 氣層以外的空間不具備熱傳導(dǎo)、對流的條件。）熱傳導(dǎo)時，熱可以沿著物體傳遞；熱對流時，熱可以在空氣或液體 這些物體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢？ （希望答出太陽的熱可以不依靠任何物體傳遞。）太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？（出示幻燈片3、4O ）看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示？PPT4出示講解：通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠 任何物體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。（板 書：熱輻射）2 .通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。談話：太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多 少一樣嗎?（出示幻燈片5畫面）夏

17、季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是 怎么回事？（希望學(xué)生得出深色物體比淺色物體吸收輻射熱多的推想）PPT5出示（2）討論：怎樣證明我們的推想是否正確？PPT6出示PPT7出示（在討論時，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈 活地做如下提示：為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相 同，可以用對比實驗的方法深色和淺色物體的吸熱對比。）PPT8出示討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希 望學(xué)生設(shè)計出多種形式的對比實驗來，比如：用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫；比較在深色、淺色鐵片（或玻璃片）下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度；用同樣厚的深色、淺色紙（或塑料、布）各做一個手套，分別戴在左 右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。（學(xué)生設(shè)計的實驗不會一下子盡善盡美，只能在相互交流、相互啟發(fā)， 以及教師的指導(dǎo)幫助下，逐步達(dá)到完善合理。）分組實驗（盡可能按學(xué)生設(shè)計的方法進(jìn)行）。（4）匯報實驗結(jié)果。討論：實驗結(jié)果說明什么？小結(jié)：通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。PPT10出示3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱輻射的應(yīng)用講解：除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能 以同樣的方式傳遞熱（出示幻燈片6）o提問：人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么？（可以讓學(xué)生用手感覺一下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。）人們