1、認識千以內的數教學設計1、課題 認識千以內的數二年級（下冊）2、教學目標（ 1）使學生在通過觀察、操作、比較等活動，認識計數單位“千 ”，知道 “ 10個一百是一千 ”，以及千以內的數位順序；理解并掌握千以內數的組成，能按要求正確地數數，初步感受十進制計數法的特點。（ 2）使學生在認識計數單位“千 ”、千以內數的組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經驗獲得新知的過程，培養初步的觀察、比較、 分析和類比等思維能力；初步體會千以內的數在日常生活中的廣泛應用，感受千以內數的實際大小，發展數感。（ 3）使學生在參與數學活動的過程中，進一步獲得學習成功的體驗，增強學好數學的信心，激發對數學學習的

2、興趣。3、教材分析本節課是二年級下冊第四單元“認識萬以內的數”的第一課時，主要學習數數和千以內數的組成。它是在學習了100 以內數的基礎上，進一步學習千以內數的認識， 是學習萬以內數的基礎，對發展學生的數感，培養學生的估計意識也有著重要的意義。4、教學重難點教學重點：千以內數的組成。教學難點：數出幾百九十添上十、幾百幾十九（包括幾百九十九）添上一的數是多少。初步感知十進制計數法。5、教學方法、手段教法：（ 1）將教學內容“生活化 ”，讓學生從生活中學。從生活實際出發，引導學生經歷由具體到抽象的學習過程。（ 2）采用同桌合作學習，讓學生在交往互動中學。讓學生合作共同決策，選擇自己喜歡的方法表示數

3、，學生在小組中可以自由學習、充分交往，使每個同學都有操作、發言的機會。（ 3）創設比賽情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。數數練習中，創設小組PK賽、師生PK賽，充分調動學生學習積極性，通過接著數、倒著數，讓學生在比賽中體驗數的順序，培養數感。學法：（ 1 ）運用遷移，深化提高。通過激活學生已有的生活經驗和知識基礎，進一步學習新知，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。（ 2）小組合作，自主學習，讓學生主動探究、主動交流。教學手段：多媒體、計數器等。6、教學過程教學流程學生活動教師活動設計意圖一、復習舊知引入新知生交流，預設： 學過計數單位有：一、十、百（隨機板書） 學過 10 個一是十， 1

4、0 個十是一百。（隨機板書） 數的組成，具體請生說一說。生交流生活中看到的數。生交流老師提供的生活中的數。1、小朋友們，我們已經認識了一百以內的數，對于這部分知識，你們有哪些了解啊？2、引入新課在生活中你見過比100 大的數嗎？在哪里見過？生交流生活中看到的數。 老師也搜集到了一些信息。出示一組生活中的數的圖片。（包括身高、價錢、物體重量、地址、房間等）你看明白了嗎？請生說一說。通過幫助學生復習 100 以內數的知識點，為本節課認識一千以內的數做好鋪墊。引導學生交流在生活中見過的比100 大的數， 初步感知比100 大的數的特點，感受數在生活中的廣泛應用。二、動手操作探究新知（一）數的組成生交

5、流， 預設： 小棒圖： 3 大捆小棒。交流： 1 大捆表示一百，3 捆是三百。 方塊圖： 3 板方塊圖。交流：這一大板表示一百，這個呢？這個呢？所以3 個一百是三百。 計數器：在百位上撥3 個珠。 交流：百位上撥3 個珠也是三百。生齊讀。 生根據師的追問接著回答。同桌互相合作，利用小棒、方塊圖以及計數器表示出一百三十四。1、 認識整百數（ 1）認識“三百 ” 提問：我們來看，這里的三百你會用什么方法表示呢？（出示電風扇圖）根據學生的交流，相應的出示小棒圖、方塊圖以及計數器圖。明確：擺3 大捆小棒，3 大板方塊以及在計數器的百位上撥3 顆珠，它們都是三百，表示3 個一百是 三百。 （課件演示）一

6、起來讀一讀。（ 2）認識 “幾百 ” 追問：那4 個一百是？6 個一百呢？8 個一百呢？看來，幾個一百就是 （幾百） 。2、 認識幾百幾十幾和幾百幾十（ 1） 認識 “一百三十四”出示學生身高圖。提問：這個數你想怎樣表示？提出要求：同桌兩人先商量一下，然后動手擺一擺或者撥一學生根據已有的經驗，通過小棒、方塊圖以及計數器表示出三百。利用直觀認識整百數，重點引導學感知三百的大小，初步形成“3 個百是三百”的認識。生認識 “幾個一百就是幾百”獲得對基數意義的初步理解。認識幾百幾十幾，重點引導學生在合作交流中，通過擺小棒、方塊圖和撥珠的方法理解（二）數數（ 1）反饋交流活動結果： 小棒圖 方塊圖 計數

7、器 指名生說一說，同桌互相說一說。同桌互相說一說。全班交流反饋。生自由撥，和同桌交流。請三名生上臺展示撥的數，并說一說。反饋：我撥的數是XXX它是由X個百、X個十和X個一組成的。生齊說。生跟著老師一個一個地數一數。生交流自己的想法。生數到 419 指名生上臺演示 419 到 420 的撥珠過程。生自由撥珠數數。撥，再互相說一說是怎么表示的。 明確：通過剛才大家的交流，我們知道了1 個百、 3 個十和 4 個一合起來是一百三十四。提問：你能像我這樣說一說嗎？（ 2）認識“三百二十六”和 “三百五十 ” 出示 326 的方塊圖和350 的計數器引導：你知道這兩個圖表示的數是多少嗎？說給同桌聽一聽。

8、（ 3）任意在計數器上撥幾百幾十幾要求：你能像老師這樣，在計數器上撥一個數嗎？把你撥的數和同桌說一說。（分別請撥珠為幾百幾十幾、幾百幾十和幾百零幾的學生）你能像他這樣再說一說嗎？（說幾百零幾的組成）最后一個請大家說一說他撥的是多少。1、指導一個一個地撥。（ 1 ）（后面以假設是四百零五為預設教學，具體數由生上課中隨機呈現）師隨機在個位上繼續撥珠，撥到四百一十。指導四百零九到四百一十的撥珠過程。（ 2）提問：再往下數一個呢？接著數呢？接下去一個是多少？誰上來撥給大家 看看。2、自主一十一十地撥。指著計數器上撥出的四百二十，提問：你會一十一十地撥嗎？ 要求：一十一十地數，從四百二十邊撥邊數到五百二

9、十。你撥的和這位同學一樣嗎？并掌握千以內數的組成。從動手操作到看直觀圖，進一步鞏固數的組成。計數器上的350 則是強調某一位上是“ 0的表示方法。 ”讓學生自由撥數，理解不同的千以內數的組成，培養學生初步的比較思維能力，體會位值思想。數數是學生理解數的順序的主要途徑。有層次地安排學生借助計數器數數，并結合數數過程中的難點展開交流，幫助學生理解千以內數的順序，掌生進行反饋核對。生一起數一數，數到九百九十九。生上臺演示九百九十九添上1 得到一千的過程。生撥珠 預設： 小棒圖 方塊圖 生一百一百地數，從一百數到一千。生一起讀一讀生數一數，匯報交流。生根據一百字估一估。3、 一個一個地數數。電腦出示九

10、百八十九的計數器提問：這個數認識嗎？要求：不用計數器，一個一個地數，再數出10 個數。 （如果數九百九十有困難，指導學生看著課件的計數器，想一想。）（二）認識一千1、認識計數單位“千 ” 九百九十九再添一個真的是一千？你怎樣想到的？請生上臺撥。指出：九百九十九添上1 是一千。 “千 ”是比 “百 ”大的計數單位（板書：千） ， 從右邊起，它在第四位。（在計數器上標出“千位 ”） （板書： 計數器上的千）課件演示：我們一起回顧一下怎么撥的。要求：在你的計數器上從九百九十九撥到一千。2、認識一千的組成提問：除了計數器之外，我們還可以怎樣表示一千。演示把 10 板方塊拼成一個大正方體的過程。明確：

11、像這樣的10個一百就是一千（板書）反過來，一千里面有10 個一百）我們可以用這樣的大正方體來表示千。 （板書：千的方塊圖）揭題：這就是今天我們學習的內容 認識千以內的數（板書課題）3、感悟一千有多少。一千到底有多大呢？（ 1 ）千字文出示一百個字，我們先來數一數這里有多少個字？出示三百個字，估一估，現在大握數數方法，進一步加深對十進制計數法進位規則的認識。 數出九百九十九后，由于學生會接著往下數到一千，啟發學生討論，“九百九十九再添一是一千嗎”，巧妙的打破了認知結構的平衡，促使他們主動產生認識新的計數單位的心理需求。這樣安排，也使教學順利過渡到認識千的組成這個環節。借助小正方體，一百一百地數，

12、從一百數到一千，意在讓學生從不同角度感受計數單位“千 ”的形成過程，感受一千的實際大小，主動發現“千 ”與“百 ”之間的進率。觀察千字文、千人列隊、一千支棉簽、一千張紙，通過不同的基數，估一估，生估一估。生交流。生交流感悟一千張紙的高度。生交流回顧。約有多少個字？出示 10 個一百個字，那么這里呢？介紹千字文（ 2）出示千人隊列（ 3）出示一盒棉簽200 支， 1000支棉簽需要這樣的幾盒？（ 4）出示一張A4 紙，再出示一包，是500 張， 1000 張需要這樣的幾包？4、小結數一數，進一步感知一千有多少，培養學生的數感。三、設計練習鞏固新知生自選一題寫，全班反饋兩題。生交流匯報：人民幣一共

13、有一百三十五元。反饋交流：一個表示7 個十，一個表示7 個一。兩大組輪流接著數。通過觀察感悟數越來越大。PK。 師生輪流倒著數。通過觀察感悟數越來越小。 生生互動進行PK。1、 數的組成練習（ 1）出示小棒圖和方塊圖（“想想做做 ”3 、 4） 你會嗎？自己選一題填一填。（ 2）出示人民幣圖（ “想想做做 ”5 ） 這些人民幣一共有多少元？大家同意嗎？你怎么知道的？說一說。（ 3）出示計數器（“想想做做”6 ） 這兩個計數器所表示的數一樣嗎？為什么呢？ 自己先想一想，把自己的想法和同桌說一說。反饋。2、 數數比賽我們進行數數比賽好嗎？（1）小組PK賽提出要求：兩組輪流數，接著再數出六個數。 出示：288觀察數的變化。你能像這樣，自選一個數和同桌進行 PK嗎？（