1、問題學生輔導案例一、根本情況李XX,男,小學三年級的學生,頭腦聰惠,語言表達水平很好.但自制力 較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動作,無法專心聽講,經常危 機干擾上課秩序,行為上表現出多動的傾向：1、活動過度：1經常在座位上扭來扭去,小動作多.2在一些不該 動的場合亂跑亂爬.3很難安安靜靜地玩.4大凡話多,說起來沒完.2、注意力不集中：1學習、做事不注意細節、粗心大意.2做事時 難以集中精力.3經常不能完全按要求做事.4經常丟一些常用的東 西.5經常簡易分心、忘事.3、反響很慢：1測試經常不能在規定時間內完成.2寫一個字要花 別人兩三倍的時間.3課上被老師點名,要個三四秒的時間才會反

2、響過來.二、成因分析1、父母做生意很忙,未能及時發現孩子身上存在的問題,而當他們發現孩 子身上存在的問題時,問題已經危機了.他們對孩子的期望值又過高,希望通 過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣,這顯然是不現實的.2、家庭的教育方式存在危機偏差.父親教育方式簡單殘忍,采用棍棒式教 育,而媽媽對他那么比擬溺愛,家庭教育觀念的不一致,該生不良的行為習慣未 能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正.三、教育和輔導過程1、對學校環境的干預.調整座位.由于孩子注意力簡易分散,任何視覺或聽覺的信號都會轉移 他的注意力.所以我選擇了上課比擬遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后.并 且讓他坐在教

3、室的前邊,這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措 施,當他分心時可以及時提醒他.改變教學方式.采用靈敏、幽默、喜悅的教學方式授課,爭取每節課都 能有讓他發言的時機,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之 外.對學習的期望.選擇適宜的學習目標,降低期望值,找出適合他的學習 方法,盡量減輕他的作業量,減輕學習負擔,增強對其學習技能的培訓,如精 準做作業的水平、仔細檢查的水平等.2、對家庭治理的干預.我及時與其家長聯系,相互配合,共同商討干預方 案.要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持大凡心,為孩子選擇適宜的 學習目標,不要提過高的要求.另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩

4、子建立優良的學習習慣,而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業.幫助其家庭制定明確的規定,且具有一定的規律.這對注意力松散的孩 子更加嚴重,使孩子在家的活動有規律,家長的規定簡明扼要,規定較詳盡, 孩子簡易約束自己.自我限制水平練習.鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我治理能 力,自我制定學習方案,自己整理書包,學會記筆記,學會提升學習效率.家庭作業的治理.鼓勵家長運用一些方法,培養他獨立完成作業的能 力.認真記錄家庭作業的內容,適宜輔導,規定時間按時完成,對完成的作業 及時反響等,并采取一些強化手段,對加速學習的正確行為進行表揚,增加適 應行為,減少問題行為.3、行為矯正.對于注意力特別不集中的

5、孩子僅靠大凡 的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進行矯正.對于李XX,我主要采用了兩種矯正方法.陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續,其 適用于治療多動、學習困難等.在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注 意力不集中的問題,由于注意力不集中將會導致其學習障礙.重點幫助他養成 認真聽講的習慣,同時當他認真聽講時,立即給予陽性強化,例如當著全班同 學的面表揚他,或給他一顆小星星.由于對他及時進行獎勵,讓他感到了歡愉和滿足,每次上課他都會有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚.偶爾 有分心的時候,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂追蹤輔導：每兩周進行一次個別談話,鼓勵他友好同學、尊崇老師、專 心讀書,協助其養成優良的習慣.四、輔導效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,在上課時能安靜地坐在座 位上,集中精力聽老師講課,不簡易受外界刺激的影響.活動量和小動作減 少,原來在課堂上進行的無關活動消失了,有用的聽課時間增多了.五、總結面對李xx同學的實例,讓我更加熟悉到中低段學生的鼓勵的作用.因而針 對類似這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,我們不能把注意力放在孩子的 不良表現上,要