1、職業院校生產性實訓基地建設研究 職業院校生產性實訓基地建設研究 摘要：本文以國家級汽車與電子信息實訓基地建設為例，從職業院校生產性實訓基地的開展現狀出發，研究了職業院校生產性實訓基地存在的問題，著手分析了現在職業院校生產性實訓基地需研究的內容，給出了建設生產性實訓基地建設的工作步驟，最后總結了生產性實訓基地建設的研究成果。 關鍵詞：職業院校；校企合作；生產性實訓基地 中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-932415-0030-02 生產性實訓基地，即是要實現生產經營、實訓教學兩個功能的有機銜接，基地建設標準、基地管理模式、基地生產工程、基地建設主體既要滿足適應市場、創造經

2、濟效益的要求，又要滿足教學規律，適應生產性實訓的教學要求。 一、職業院校生產性實訓基地開展現狀 國務院、教育部推進實訓基地建設階段大致分為兩個階段。第一階段，2006年16號文件指出：“十一五期間，國家將在重點專業領域選擇市場需求大、機制靈活、效益突出的實訓基地進行支持與建設，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優質資源共享的高水平高等職業教育校內生產性實訓基地。第二階段以國家在20212021年高等職業教育開展規劃綱要為標志。綱要提出，要推進生產性實訓基地建設，提升高等職業院校根底能力。在以往的職業教育實訓基地建設研究中，還比擬片面、零散，沒有從綜合、整體的高度來認識。因此，需要更加深入準確

3、地理解職業教育生產性實訓基地這一概念的內涵、特征，圍繞“生產性實訓基地的多學科、多層面進行理論分析和實踐探索。 二、職業院校生產性實訓基地存在的問題 經過兩輪大開展，我國職業教育實訓基地建設在原有根底上取得了長足的進步，建成了一批集教學、生產、效勞功能于一體的國家級、省級實訓基地。但仍存在假設干突出問題。一是生產性實訓基地建設與校企合作機制、人才培養模式等改革脫節，協調性不夠。現在建成的實訓基地仍然處在一方為主，單一合作的模式。生產性實訓基地的董事會管理、股份制運作缺乏，沒有適應新的辦學模式和校企合作模式，人才培養模式；二是生產實訓基地建設不能很好地效勞專業建設，與課程標準、教學標準、專業標準

4、脫節，基地建設標準缺失。基地建設滯后于課程建設與教學改革，基地教學組織與管理理念傳統色彩濃厚，尤其是在軟環境建設上不能保障“做中學、“學中做的教學實施，難以適應教學系統化和一體化教學的要求；三是基地仍然以滿足教學為主，或以滿足生產為主，功能單一，不能從根本上實現教學和生產對接。設置在學校內的生產性實訓基地，稱為“校中廠，產品仍以教學作品為主；設置在企業內的生產性實訓基地，稱為“廠中校，主要以生產為主，很難作為教學之用，供學生實訓；四是管理模式粗放，難以適應新的職業教育開展和市場競爭需求，管理模式研究缺乏，制約了基地功能的外延和拓展，削弱了基地資源的“反哺作用和自我造血功能，學校無法行成強大的整

5、體效勞體系；五是校企合作共建生產性實訓基地仍然以學校為主，沒有廣泛吸納社會資源，建設主體缺乏。局部高職院校缺乏工程建設經驗，基地建設、運行和管理機制有待完善。有些高職院校缺乏組織工程建設的經驗，對有關規定和程序不熟悉，不知如何實施和開展工作。 三、職業院校生產性實訓基地研究內容 研究實訓基地建設標準 研究能適應專業建設現狀與改革開展和經濟社會開展趨勢的各類基地建設標準，例如，實訓基地設備配置、人員配備、場地規劃、企業文化環境構建等，使實訓基地不僅能滿足職業教育的需要，還要能滿足市場開展需要。在實訓設施上，要求能給學生進行創造的實踐條件，要按照生產的要求設計，進行規劃；在實訓氣氛上，要求有企業生

6、產流程、工序和環境的布置，通過墻上張貼制度、標語、統一著裝表達職業文化；在指導教師上，要有結構合理、實踐能力強的指導教師隊伍；在實訓內容上，要求絕大局部內容都來自于企業生產實際工程；在內部管理上，要參照企業管理標準進行考核評價。 研究建設完善實踐教學體系 以汽車檢測與維修專業課程的“仿真實訓、綜合實訓、生產訓練實踐教學體系、實踐教學標準建設為試點。統籌基地生產功能和教學功能，尋求完善專業生產性實訓工程的一般方法。同時，生產性實訓是圍繞學生作為學習主體來進行的，需要根據學生的認知根底和實際學習能力來安排，根據不同的崗位性質來安排實訓實踐，選擇不同程度的生產工程，形成科學合理的教學單元，同時根據工

7、作的相關性，將工作工程同類組合成教學工程，最終形成實踐教學體系。 研究、建設能適應現代職業教育課程改革和市場經濟開展的實訓基地管理體系 研究建設包括設備、低值耐用品耗材賬在內的實訓基地總賬、分賬、實訓室臺帳在內的三級賬務體系，從采購到使用到報損的設備、耗材流動體系和人員的分工、管理、考核、評價體系；研究建設實訓基地建設標準、日常管理標準，教學管理人員工作量核算標準和各類崗位工作標準等各類工作標準；研究建設包括設備管理制度、耗材使用制度、財務制度、保管制度、大型設備調用制度、實訓室開放管理制度、實訓教學標準在內的各項規章制度。 研究企業參與基地建設與管理的新思路與長效機制 研究吸納社會資源參與建

8、設的思路方法，如以企業為主的“廠中校建設、以校方為主“校中廠建設，或以雙方共同出資建設方式，或學校租賃企業工廠、承包生產線方式。生產性實訓基地既是學校和企業的合作、教學與生產實踐的結合，也是科技與經濟相結合的合作行為，需要政府在立法、財政等諸多方面給予支持，制定和完善各種法律法規，成為校企合作的引導者和推動者。 四、職業院校生產性實訓基地的建設過程 借鑒學院電工電子與自動化國家機實訓基地建設經驗，以國家級汽車與電工電子實訓基地建設過程為主線，以臺灣富士和機械、三環汽車集團、瑞陽汽車零配件、康舒電子公司合作為平臺，在研究中實踐，在實踐中完善，其建設過程以汽車實訓基地建設為例，主要有以下幾個步驟：

9、第一步，企業調研，掛職鍛煉，形成初步思想。選派幾名專業技術較好的骨干教師，到東風汽車集團公司掛職鍛煉三個月，了解企業的生產、維修、銷售等情況，為實訓基地建設做準備；第二步，引進上海通用、東風日產兩個經營性4s店作為實訓基地建設內容。分別考察上海通用、東風日產的4s店，了解4s店的經營范圍、技術效勞、用工崗位等，并與上海通用、東風日產簽訂4s店開店合作協議；第三步，選址、裝修開設汽車美容店。生產性實訓基地應該教學與經營同時兼得，我們將選址定在離學校近的汽車大買場；第四步，租賃一條汽車零配件生產線或電子產品生產線，以學校為主體進行經營管理。主要生產效勞于4s店；第五步，美容店與生產線運營管理。4s

10、美容店對外經營，生產線滿足4s美容店供貨，同時生產線還為其他汽車產業提供相關零配件。生產與銷售的主體是在校學生。 五、職業院校生產性實訓基地的建設成果 統籌基地的生產功能和教學功能雙重功能，形成實訓室、生產車間、教學場地三位一體的基地建設標準。 要系統研究基地建設規劃、基地建設標準、基地管理運行體系等，與課程改革如何進行統籌規劃、協調開展有機銜接。建成后的實訓基地不僅能滿足當前職業教育的需要，還能立足長遠，滿足職業教育改革開展的需要。不僅滿足教學，還要適應市場，產生經濟效益。不斷提高整合企業資源的能力，讓企業直接參與基地建設，在企業建立教學實訓基地，引入企業工作環境和企業文化，全面滲透企業要素

11、，才能按照企業要求培養人才，真正實現基地的人才培養功能。 探索基于生產性實訓基地的實踐教學體系構建方法，完善專業實踐教學體系。 實訓建設與工學交替的教學模式改革、課程改革統一起來，使基地正真成為教學改革的支撐平臺，通過生產性實訓工程的構建，形成仿真實訓、綜合實訓、生產實訓三個層次完整的現代職業實踐課程體系。只有把工作工程轉化為教學工程來確定學生的學習內容，才能真正落實生產性實訓。同時要對校內生產性實訓基地的工作任務進行科學分析，在明確完成每項任務需要具備的知識、技能、態度等的根底上，確定教學工程的性質、內容、目標、標準和課時安排等，在生產任務的完成過程中，通過工程開發和教學，全面規劃和組織教學

12、內容，落實教學方案。 研究生產實訓基地適應市場變化的建設模式與管理機制，提高經濟效益。 采取多種靈活方式與企業合作，推動生產性實訓基地建設，如租賃企業生產線，承包企業車間，合資建設小規模工廠，企業投入經費，學校提供場地等合作方式開展生產性實訓基地建設。實訓基地管理體系是個復雜的系統工程，要立足效勞專業建設與市場開展的長遠目標，對管理的各要素進行統籌兼顧、全面謀劃，要按照市場的要求系統地建立各類規章制度、制定各類標準標準。使實訓基地的人、財、物等資源優化配置，有序流動，提升基地管理水平，從而使基地能更好地發揮作用。 總之，以汽車檢測與維修、應用電子技術等專業為試點平臺，分別與美的集團、康舒電子、湖北三環集團、臺灣富士和機械開展校企合作，組織了“訂單式人才培養改革，試行多學期、分段式教學組織模式改革，到達了企業、學校、學生三方共贏，形成了緊密的校企合作關系。通過校企合作，應用電子技術專業、汽車檢測與維修技術等專業引入行業標